10 fremtrædende ledere for kvindelig uddannelse deler de trin, vi er nødt til at tage for at forbedre det amerikanske uddannelsessystem

Det amerikanske K-12 og universitetssystem som helhed har mange ting, som det gør godt. Selvom det er sandt, er der ingen tvivl om, at det amerikanske uddannelsessystem har meget plads til forbedringer.

Authority Magazine kørte for nylig en interviewserie kaldet “5 ting, vi skal gøre for at forbedre det amerikanske uddannelsessystem”. Vi havde lejlighed til at tale med scoringer af skole- og universitetsledere for at diskutere, hvad der fungerer, og hvad der ikke fungerer i det amerikanske uddannelsessystem.

I løbet af vores interviews stillede vi disse ledere følgende spørgsmål:

  • Kan du identificere 5 områder i det amerikanske uddannelsessystem, der går rigtig godt?
  • Kan du identificere de 5 centrale områder i det amerikanske uddannelsessystem, der bør prioriteres til forbedring? Kan du forklare, hvorfor disse er så kritiske?
  • Hvis du havde magten til at påvirke eller ændre hele den amerikanske uddannelsesinfrastruktur, hvilke fem ting ville du implementere for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem?

Nyd venligst ti højdepunkter i deres ideer nedenfor.

Martha D. Saunders, præsident for University of West Florida

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

Jeg tror på mange måder, at vores videregående uddannelsessystem er misundelsen i verden.

  1. USA har et utroligt stærkt community college-system, som vi kan stole på for at give studerende muligheder, hvor de er.
  2. Studerende kan få en grad fra offentlige universiteter til en meget lav pris - Florida er det næst laveste i landet.
  3. Vores studerende får mere praktisk oplevelse. De venter ikke indtil eksamen for at finde ud af, hvad de skal gøre. De får praksis eller praktikpladser med stor betydning. De ser dem som meget gavnlige.
  4. Vi er meget mere opmærksomme inden for støtte til studerende. Vi leverer mere karriererådgivning og bedre rådgivning.
  5. Vi bliver mere lydhøre over for industrien, især inden for STEM-felterne, fordi branchen ændrer sig, kendskabet ændrer sig, og fakultets holdbarhed ændrer sig. Hvis du ikke investerer i fakultetet, falder det ned, og kvaliteten af ​​den uddannelse, der gives studerende, lider.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

  1. Jeg vil kraftigt tilskynde til skoleprogrammer. Samfundene skal sikre sig, at hvert barn er klar til første klasse.
  2. I den anden ende af uddannelsesspektret, især i Florida, har universiteterne alle muligheden for at være de bedste i verden på noget, og vi er nødt til at give dem plads til at vokse og investere i, hvad de gør godt.
  3. Vi er virkelig nødt til at tage et kig på det overordnede fireårige pensum, fordi nogle studerende kommer ind med et stort antal dobbeltuddannelseskreditter. De er teknisk set juniorer, når de ankommer. Tjener vi virkelig deres behov ved at tvinge den gamle kernemodel til dem? Vi er nødt til at se på vores overordnede kernekrav og se, om de stadig er meningsfulde, når vi har så mange studerende, der kommer ud af gymnasiet med den type dobbelt tilmeldingskredit.
  4. Praktikophold bør prioriteres af et par grunde; det ene giver det studerende et ben op for at blive ansat, og også en bedre forståelse af dette erhverv. Det er spild af tid og penge at hovedfag i noget, som du enten ikke vil være god til, eller du ikke vil lide, så praktikpladser hjælper studerende med at bestemme deres interesser og lidenskaber.
  5. Studerendes gæld er enorm. Nogle steder er det mere problematisk end andre. Vi bruger en masse tid på at rådgive vores studerende om gæld.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Finansier det ligeligt. Der er for meget uoverensstemmelser i vores nuværende system.
  2. Bedre forberede vores undervisere. Se på de lærere, vi præpper. Jeg tror, ​​vi kunne gøre et bedre stykke arbejde med at markedsføre os til studerende, der ønsker at være lærere eller markedsundervisning som et erhverv for vores studerende. Jeg vil behandle det som Peace Corps. Det er det sværeste job, du nogensinde vil elske.
  3. Fjern nogle af de forskelle, der påvirker de studerende. Der er for meget finansierings ujævnheder. Jeg har familiemedlemmer, der går på en dyre privatskole, og jeg tror ikke, de får nogen bedre uddannelse end den nærliggende offentlige skole. Vi er nødt til at stoppe med at forsvinde finansieringen til offentlige skoler.
  4. Jeg er en stærk troende på kernekompetencer. Vi har drevet gennem årene. Vi har en tendens til at tro, at løsningen er mere tid i skolen, flere kurser, mere dette og det. Studerende skal være i stand til at læse, skrive og beregne. Gode ​​ting vil flyde derfra.
  5. Jeg går ind for fremmedsprogskrav. Det udfordrer dig og giver kulturel bevidsthed. Der er en anden verden derude foruden USA. Denne næste generation kommer ind i en meget mindre verden, og de bør forstå, at andre kulturer har forskellige måder at gøre ting på, og de får stadig ting til.

Dr. Julie E. Wollman, præsident for Widener University

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

  1. Der er større adgang til college for en mere forskelligartet gruppe end nogensinde før.
  2. Vi ved mere end nogensinde om, hvordan vi underviser effektivt for at fremme læring, og vi forstår, at den bedste undervisning på samme tid er læring.
  3. Vi forstår forskellige studerendes behov, og hvordan vi kan støtte dem bedre end nogensinde før.
  4. Studenter i dag er engagerede, ivrige efter at lære og ønsker at bruge deres uddannelse til at gøre verden til et bedre sted.
  5. Skoler og colleges modellerer, hvordan man finder fælles grund i et samfund, der har brug for at se det.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

  1. Adgang til god K-12-uddannelse. Kritisk, fordi kvalitetsuddannelse er en nøglefaktor i fremtidig sundhed, livskvalitet og samlet succes.
  2. Førskoleundervisning. Kritisk, hvad enten det drejer sig om skole eller hjemme, fordi den tidlige barndom er perioden med mest hurtige udvikling og det har den største indflydelse på livstidsresultater.
  3. Effektiv kommunikation om universitetsuddannelse, resultater og virkning. Kritisk, fordi den negative fortælling om videregående uddannelse (ofte kommer fra dem, der befinder sig i magtpositioner takket være deres egen videregående uddannelse!) Fejlagtigt repræsenterer vigtigheden, værdien og afkastet på investeringerne i videregående uddannelse. En college-grad giver forbedret indtjeningsevne og karrieremuligheder, som er vigtige for individuel tilfredshed, stærke samfund og styrken i vores økonomi.
  4. Forretningsmodellen for colleges har ikke ændret sig meget, selvom innovation er sket i alle andre aspekter af videregående uddannelser. Kritisk, fordi eleverne søger fleksibilitet, bekvemmelighed og muligheder for livslang læring, når de har brug for det.
  5. Præciser, at gratis college ikke er gratis; universitetsuddannelse er dyrt at levere. Kritisk, fordi sloganet overser det faktum, at vi på en eller anden måde bliver nødt til at betale for det, eller kvaliteten vil falde brat, og vi får et to-lags uddannelsessystem - det der er lave omkostninger og lav kvalitet og det, der er af høj kvalitet og tilgængelig kun til de velhavende.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Finansier alle K-12-skoler passende for at opnå lige muligheder. Jeg tror, ​​jeg har forklaret hvorfor ovenfor. Uden dette mister vi talent, undlader at opbygge stærke samfund og en stærk økonomi og svigter børn, der er født nysgerrige og håbefulde, men alt for ofte har disse egenskaber snusket ud af dårlige uddannelsesmuligheder.
  2. Gør undervisningen til en højt respekteret karriere. Da jeg blev lærer, fik jeg af mange at vide, at jeg "spilde min Harvard-uddannelse."
  3. Gør fængsler til et arnested for uddannelse. Der er en så stærk ånd af håb og et ønske om muligheder blandt mange indespærrede personer. Rehabilitering er muligt, og recidivismen kan reduceres dramatisk gennem uddannelse, der skaber muligheder. Som land kan vi bruge mindre penge på fængsler og mere på uddannelse på lang sigt.
  4. Omstrukturere studielånmarkedet med føderal støtte for at give mandat til rimelige renter, der vil incitamere investering i videregående uddannelser. Dette vil give folk mulighed for at forbedre deres liv, som nævnt ovenfor.
  5. Få bias til at forsvinde. Bias resulterer i ujævn adgang til og behandling i uddannelsesmæssige omgivelser. Bias er uretfærdigt, og vi spilder meget talent på denne måde.

Shelli Brunswick, COO for Space Foundation

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

Det amerikanske uddannelsessystem gør vigtige skridt for at indhente ændringshastigheden på arbejdsmarkedet og forberede livslange studerende til langtidsbeskæftigelse. Her er nogle områder, hvor vi ser en central vækst:

  1. Et stigende antal progressive skolesystemer samarbejder med tredjepartsorganisationer som Space Foundation, deres lokalsamfund og fageksperter inden for videregående uddannelser og privat industri for at udvide deres studerendes opmærksomhed, adgang til rumbaserede teknologier, træning til job og karriereveje, certificeringsprogrammer og rollemodeller.
  2. Efter vores erfaring leverer store rumfartsleverandører som Northrop Grumman og Lockheed Martin sponsorater og stipendier til programmer som Space Foundation Discovery Center og New Generation Leadership-initiativer til håbefulde unge rumfareledere. Vi arbejder også hårdt for at øge lærepladser.
  3. Der er en stigende opmærksomhed på betydningen af ​​praktiske og fordybende læringserfaringer. Space Foundation's Discover the Universe og Explore the Universe-programmer er baseret på principperne om fordybende, praktisk oplæring inden for rumteknologi.
  4. Mulighederne for faglig udvikling af lærere er kritiske, og de fleste uddannelsessystemer øger deres støtte. Space Foundation's Space Across Curriculum-programmet hjælper lærere med at integrere rumbaseret teknologi i deres daglige pensum.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

Det amerikanske uddannelsessystem skal fortsætte med at genoplive sin tilgang til uddannelse med både det, der undervises, og hvordan det læres at forberede de studerende til at være livslange studerende og værdifulde bidragydere til en bæredygtig arbejdsstyrke i rumøkonomien.

  1. Rumuddannelse skal integreres fuldt ud i kerneprogrammet. Alle facetter af det daglige liv er fuldt integreret med rumteknologier, men i dag er rumuddannelse ofte henvist til efter-skoleprogrammer og sommerlejre.
  2. Uddannelse kan ikke gøre det alene. De skal samarbejde og samarbejde med private virksomheder, samfund, offentlige agenturer og fageksperter for at opbygge et realistisk og pragmatisk uddannelsesfundament til at inspirere og forberede studerende.
  3. Uddannelse skal pleje livslange elever, fremme og støtte en kultur for at eje ens uddannelse og drive ens skæbne gennem multimodale, blandede læringsmuligheder, såsom DIY online, virtuelle seminarer, regionale workshops, praktisk nedsænkning, peer-to-peer, certificering , rollemodelinspireret og færdighedsopbygning, der er specifik for arbejdsstyrkens krav.
  4. Uddannelse er nødt til at investere i opbygning af bløde færdigheder, såsom kreativitet, problemløsning og kritisk tænkning. Teknologi og automatisering ændrer hurtigt dynamikken i arbejdet, så uddannelse skal forberede de studerende til job, der ikke engang er blevet tænkt på endnu, og dem, der vil ændre sig dramatisk gennem deres karriere.
  5. Uddannelse har brug for en bedre bro til verden uden for klasseværelset. Vi skal gøre et bedre job med at rekruttere rollemodeller, der inspirerer studerende til at forfølge STEM-grader og mentorstuderende om markedspladsmuligheder.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

For at forestille sig fremtidens amerikanske uddannelsesinfrastruktur er her de første fem ting, der skal være integreret i uddannelsessystemet:

  1. Partnersamarbejde mellem uddannelsesinstitutioner og fageksperter fra samfundet, offentlige agenturer, offentlig og privat industri. Dette vil øge bevidsthed om adgang, adgang, træning, netværk og mentoring med erfaring fra den virkelige verden. Eksempel: Space Commerce-teamet ved Space Foundation samarbejder med lokalsamfund, iværksættere, små til mellemstore virksomheder, uddannelsesinstitutioner og inkubatorer for at bestemme behov og sammenstille skræddersyede programmer, workshops og begivenheder, der fremmer rumteknologisk innovation og åbner døre for deltagelse og bidrag. Vi samarbejdede for nylig med en inkubator og et statsuniversitet i Youngstown, Ohio, for at gennemføre et rumhandelsværksted for studerende, iværksættere, innovatører og små virksomheder til at tackle de mest almindelige udfordringer i opbygningen af ​​rumbaserede teknologivirksomheder.
  2. Blød færdighedsudvikling afbalanceret med hård færdighedsudvikling: Bløde færdigheder er nødvendige for at vurdere situationer, analysere data, brainstorme løsninger, tænke kreativt, beslutningstagning, løse problemer, teamsamarbejde osv. Dette vil rejse agile løsningssøgende til at løse fremtidige udfordringer og tjene fremtidige roller, der vil udvikle sig over tid. Der er brug for hårde færdigheder, der tættere tilpasser specifikke færdighedsæt med specifikke job / karriere. Dette vil broere studerende mere effektivt med øjeblikkelige arbejdsstyremuligheder. Eksempler: Vi ser bløde færdigheder understreget i bevægelsen "vende klasseværelset", hvor klassetiden er interaktive diskussioner, analyse, brainstorming og problemløsning, mens forelæsning, forskning og dataindsamling sker derhjemme. I lyset af automatisering og nye teknologier ser vi også videregående uddannelser omfavne nye læseplaner for færdighedsopbygning omkring AI, maskinlæring og dataanalyse.
  3. Opslukende, praktisk læring er vigtig for aktiv læring, fastholdelse og pleje nysgerrighed. Eksempler: Space Foundation leverer rumundervisning ud over lærebogen til mere end 50 000 studerende om året ved at udvikle læseplaner, der er baseret på forbløffende oplevelser, der får rumteknologi til at komme til live gennem Discover the Universe felt programmer og Explore the Universe summer camps. Vores Space Foundation Discovery Center er et af de mest avancerede, rumbaserede, uddannelsescentre i verden med praktiske oplevelser i El Pomar Space Gallery, Northrop Grumman Science Center og Lockheed Martin Space Education Center.
  4. Integrering af rumbaseret teknologi gennem det daglige studieplan med viden og træning til ruminnovation og dens anvendelser til alle livets facetter. Eksempel: Space Foundation i sit rum på tværs af Curriculum-programmet udvikler læseplaner og træningsprogrammer, der har hjulpet mere end 10K-lærere med at integrere rumundervisning i deres daglige centrale læseplan gennem praktiske aktiviteter. I det tredje år gennemførte Space Foundation rumfaglig lærerudvikling for undervisere i Charles County, Maryland, offentlige skoler. Et ugelang program indeholdt forbløffende oplevelser med pladsprincipper og en offentlig samfund aften med en tidligere NASA-astronaut.
  5. Rollemodeller og mentorer fra offentlig og privat industri integreret i det daglige pensum for at inspirere og uddybe forståelsen af ​​viden til virkelighedens implikationer. Eksempel: Vores New Generation Leadership-program, der blev grundlagt i 2008, forbinder håbefulde unge ledere med professionelle inden for verdensrummet, der kan tilbyde reelle karriererådgivning, vejledning og køreplaner for job. Programmuligheder udføres på vores årlige Space Symposium, hvor 15K rumfagfolk deltager sammen med regionale begivenheder som Small Sat-konferencen i Utah og IAC-konferencen i Washington DC. På sin side mentorerer NewGen Ambassadors gymnasiestuderende i partnerskab med programmer som Upward Bound .

Kenda Lawson, M.Ed., administrerende direktør for Owls Education Company

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

Det er et godt spørgsmål at tage op, fordi vi får meget ret. Bevægelsen mod et fælles, standardbaseret uddannelsessystem var essentielt for at sikre retfærdighed og kvalitet i uddannelsen for mange børn. Vi har også gjort store fremskridt med at give adgang til supporttjenester til familier. Vi har forstået, at læring ikke kan forekomme, når et barns grundlæggende behov ikke er opfyldt. Bestræbelserne på at give adgang til individualiseret instruktion og teknologi er også beundringsværdige. Det bedste, vi har gået, er, at diskussionen om, hvordan vi kan forbedre vores skoler, fortsætter og en del af den offentlige bevidsthed.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

  1. Dataanalyse. I denne æra med test af høj indsats og ansvarlighed vil de fleste myndigheder fortælle dig, at data er vigtige. Der er hundreder af systemer til rådighed for at hjælpe skoler med at spore, gemme og præsentere data fra konstante vurderinger. Spørgsmålet er: Hvad skal vi gøre med alle disse data, når vi først har det? Meget af mit arbejde som konsulent er at give skoleledere og deres fakulteter evnen til at behandle omfanget, variationen og hastigheden af ​​data, der er nødvendige for at tage informerede beslutninger og overholde de bedste praksis. Det er vigtigt at give træning, der sætter hold i stand til at føre produktive samtaler om, hvordan man forbedrer resultater. De lærer at rutinemæssigt og nemt grave i, når de præsenteres for nye data ved hjælp af data-intelligensfærdigheder som visualisering, interpolering og ekstrapolering af information. Dette vil hjælpe undervisere med at stille smartere spørgsmål og få bedre resultater.
  2. Teknologi integration. En af de ting, jeg nævnte tidligere, var, at vi stort set har nået målet om at placere en computer i hvert klasseværelse. Det, vi endnu ikke har gjort, er at sikre, at studerende bruger den teknologi, der er tilgængelig for dem på meningsfulde måder. I dag er den eneste gang, at mange studerende rører ved en computer, at gennemføre en computerformeret vurdering. Teknologiens potentiale til at transformere undervisning og læring forbliver stort set urealiseret. En del af problemet er, at lærere er opmærksomme på teknologi, fordi det kan være vanskeligt at navigere, upålidelige og tidskrævende. Mens læring er en iboende social oplevelse, kræver det at ofre samarbejde og ofte kritisk tænkning af at levere individualiserede læringsprogrammer til studerende. Vores nuværende anvendelse af teknologi i klasseværelserne har skabt en spænding mellem undervisning og teknologi. Dette er skadeligt for vores studerende, fordi evnen til at navigere og integrere teknologi bestemt vil være en vigtig faktor i de karrierer, der er tilgængelige for dem i fremtiden.
  3. Responsiv pædagogik. Vi skal gøre et bedre stykke arbejde for at sikre, at studerende har adgang til retfærdig uddannelse, der udstyrer dem til at overvinde traumer og sociale barrierer. Vores lærere er dårligt rustede til at håndtere det behov, de vil have på skolerne. Læreruddannelsesprogrammer skal gøre et bedre stykke arbejde for at sætte undervisere i stand til at have vanskelige samtaler og navigere udfordrende spørgsmål vedrørende race, ulighed, fattigdom og traumer.
  4. Literacy. Skiftet til Common Core tvang det amerikanske uddannelsessystem til at konfrontere den måde, det lærte færdighederne i mange fag isoleret på. Mens vores sprog ændrede sig til at omfatte “integrerede færdigheder”, gjorde vores metoder og overordnede udsigter det ikke. Vi ved, at vi kan maksimere vores studerendes læring og styrke deres forståelse ved at fremhæve forbindelserne på tværs af indholdsområder. Læsefærdighed er evnen til at oprette forbindelser for at løse problemer og kommunikere med andre. I et ideelt system ville alle lærere være lærere i læsefærdighed. I praksis klager mange mennesker over vores studerendes dårlige læsefærdigheder, men kun en gruppe holdes ansvarlig. Hvis vi skal forbedre os, er det nødt til at ændre sig.
  5. Livslang læring. Vores hurtigt skiftende økonomiske landskab kræver, at medarbejderne er fleksible og kreative tænkere. Studerende forbereder sig på at komme ind i brancher, der endnu ikke findes, hvor de vil bruge værktøjer, der ikke er opfundet. Når millioner af studerende går på college og karriere, mangler de fleste det 21. århundredes færdigheder til at konkurrere i fremtidens økonomi. Det er vigtigt, at læring ikke slutter, når folk forlader gymnasiet eller endda college. Det er os (og nu) at prioritere læringsberedskab og kontinuerlig uddannelse. Mange af vores nationers colleges og virksomheder er allerede begyndt at indse, at de vil have en rolle at spille i kultiveringen af ​​morgendagens arbejdsstyrke. Så små som grundskolen kan vi undervise i elasticitet, bløde færdigheder og livslang læringsevne. En af grundene til, at uddannelsesreformen er så kritisk, er fordi den er så rettidig. Vi kan gribe dette øjeblik, mens der er fart og stor motivation til at ændre vores uddannelsessystem til det bedre. Ligesom vores uddannelsessystem samledes en gang for at drive vores samfund fremad og lægge mange på månen, kan vi bygge videre på vores succeser og udfordre status quo. En stor del af dette momentum vil komme tusinderårene, der nu udgør størstedelen af ​​arbejdsstyrken. Der har været temmelig meget snak om, hvordan årtusinder ødelægger alt fra korn til ægteskab. Nå, dette problem er en ting, årtusinder, der er velegnet til at håndtere. De stiger til lederskab i skoler og organisationer og er klar til at markere. De kan udnytte den meget visuelle natur af deres oplevelser for at se mønstre i data og motivere andre til at være lydhøre. En naturlig intuitivitet omkring teknologi betyder, at de kan være en ressource, når man træner lærere, fordi de er mere komfortable med at lære ny software og bruge enheder under undervisningen. Integrationen af ​​teknologi mere problemfrit under undervisningen har de potentiale til at fremskynde læring og læsning. Samarbejde og kreativitet er nøglerne til at se et amerikansk uddannelsessystem, der fungerer for alle i vores levetid.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Jeg vil tilskynde til forsætlig og intuitiv forståelse af, hvordan man indsamler, analyserer og evaluerer data. Den reaktive og utilstrækkelige karakter af vores respons får studerende ofte til at droppe og få lærere til at forlade erhvervet. Vi kan gøre et meget bedre stykke arbejde med at udvikle metoder, der fremmer mere produktive og effektive samtaler omkring data. For flere år siden satte sig en administrator ned for at gennemgå basisvurderingsdataene fra hver af mine to engelsksprogede kunstklasser sammen med mig. Undersøgelsen i september afslørede, at kun 8% af eleverne i en klasse var dygtige og kun tredive procent af min fremskyndede klasse var dygtige. Administratoren spurgte, om jeg var bekymret over disse resultater. Mit svar var, at jeg var opmærksom på dataene, men ikke var bekymret over dem. Jeg producerede min egen kopi af rapporten komplet med skriblerier, håndtegnet grafer og en detaljeret plan, der var centreret omkring syv grupper af studerende. Jeg vidste lige, hvor mine studerende var, og hvor de skulle. Ikke kun accepterede administratoren dette svar, hun syntes tilfreds. Hendes mål var virkelig at sikre mig, at jeg reagerede på dataene. Hun indledte en åben samtale og lod mig beskrive min plan for at opfylde vores fælles mål. Fordi vi havde opbygget et forhold mellem tillid og kommunikation, var min første reaktion en af ​​optimisme og ejerskab snarere end frygt.
  2. Jeg vil opfordre skoler til at integrere teknologi på en måde, der giver en platform for producentuddannelse, men ikke forsøger at erstatte undervisere. En lærer, jeg coachede en gang, forklarede, at der var tre separate uddannelsesteknologier, hun var nødt til at bruge hver uge ud over at give en ugentlig prøve. Det betød, at eleverne blev afhjulpet, coachet og vurderet tre dage hver uge, mens de sad foran en computer i hele klasseperioden. I slutningen af ​​sin konto annoncerede hun: ”Jeg underviser på mandage og tirsdag.” Hun ville have mig til at hjælpe hende med at være mere effektiv og effektiv i løbet af disse to dage. Lærere skal undervise hver dag. Fuldt stop. Selvom teknologi har en vigtig rolle at spille i processen, er den en dårlig erstatning. Forskning er allerede begyndt at uddanne dette. Enestående adgang til teknologi og millioner brugt på programmer har ikke givet grundlæggende bedre læringsresultater. Dette betyder ikke, at computervogne og programmer er ubrugelige. Vi har simpelthen brug for en ny tilgang. Virksomheder som Apple og Microsoft undersøger måder at udnytte adgangen, skoler har til computere, for at påvirke studerende. At tilbyde gratis, on-demand læreruddannelse om, hvordan man bruger deres produkter, er en lovende og vigtig del af en vindende strategi. Alligevel vil det at vide, at der findes en ressource, ikke nødvendigvis oversættes til lærer, der inkorporerer teknologien i deres instruktionsdesign. Vores tilgang har været at udvikle teknologiberiget læseplan for at hjælpe undervisere med at blive bekendt med de tilgængelige værktøjer til at forbedre læring, mens vi bruger let at navigere i læseplan, der gør enhver lærer til en lærer.
  3. Jeg vil arbejde for at berige aktieøkonomien og muliggøre et bredere samarbejde omkring uddannelse. En af de store fordele ved vores moderne verden og arbejde er adgangen til at dele og samarbejde med hinanden. Dette samarbejde styrker ideer og giver dem mulighed for at sprede sig hurtigt og organisk på en måde, som lærere lettere accepterer. Det giver undervisere mulighed for at tjene som ressourcer for hinanden og bringer en fornemmelse af formål og autonomi tilbage til erhvervet.
  4. Jeg vil bekræfte undervisning som erhverv igen. Jeg ved ikke, hvor det gik galt, men undervisning er det eneste erhverv, som jeg kan tænke på, hvor politik så ofte er skrevet af folk, der aldrig har praktiseret. Én ting lærere læres hurtigt i de fleste skoler er, at med stort ansvar kommer meget lidt magt. Jeg ved, at det ikke er sådan som man siger, men det er virkeligheden for mange lærere over hele landet. Mens undervisere ved, hvad de har brug for, bliver de sjældent nogensinde spurgt. Selvom vi forventer, at lærere er mere kvalificerede end nogensinde, værdsættes deres ekspertise ikke. Succesfulde skoler sætter pris på oplevelsen og talentene for folket i deres bygning. Skoler med fælles ledelsesmodeller fremmer ejerskab og autonomi. Der er et kulturproblem i vores branche, og det skal løses, før der kan forekomme meningsfuld reform.
  5. Jeg vil tackle det innovationsproblem, der plager uddannelse. Uddannelsens store indsats betyder, at det at koste en risiko, der ikke lønner sig, kan koste folk deres job. Den slags atmosfære sniffler innovation. Det betyder, at en indgroet, men ineffektiv strategi kan blive at foretrække frem for at prøve enhver ny idé. Det sikrer, at skoler fortsætter med at gå til de samme steder og finde stort set de samme svar.

Julie Margretta Wilson, Institut for fremtidens læring

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

  1. Der er en voksende erkendelse af, at systemet er designet til den industrielle æra, at vi har brug for et grundlæggende anderledes system for at forberede unge på en uvidende fremtid.
  2. Der er meget lovende arbejde inden for projektbaseret læring af høj kvalitet - og det vokser.
  3. Den kollektive energi og arbejdet med kompetencebaseret og personlig læring vinder fart.
  4. Omtenkning af vurdering er kritisk, hvis vi skal transformere systemet på en meningsfuld og bæredygtig måde - tidligt arbejde begynder at tage form og form via Mastery Transcript Consortium og Assessment for Learning Project.
  5. På trods af systemets udfordringer formår det stadig at tiltrække engagerede, visionære undervisere til dets rækker.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

Jeg vil besvare dette spørgsmål på en lidt anden måde end 5 nøgleområder - jeg tror, ​​at der er mere end 5, og de er baseret på det overordnede skift fra den industrielle model til den postindustrielle model. Det er vigtigt, at vi har en solid forankring i den pædagogiske forandring, der er nødvendig, og de nøgleændringer, som en sådan kulturændring kræver. Med andre ord skal pædagogikken afspejle de resultater, vi søger.

Når vi beslutter, at færdigheder som kreativitet, samarbejde og kritisk tænkning er vigtige for vores studerende til at lære, støder vi hurtigt på spørgsmålet om, ”Hvordan læres disse evner bedst?”.

Spørgsmålene om 'hvad er værd at lære?' og 'hvordan læres det bedst?' er uløseligt forbundet. En lærer kan ikke forventes at undervise i risikotagelse, hvis studerende og lærere ikke har lov til at eksperimentere og mislykkes i læringsprocessen. Samarbejde kræver gruppearbejde, selvvurdering, fagfællebedømmelse og iterativ reflektion og ændringer i adfærd - og lærere får plads og tid til at arbejde som teams. Kreativ problemløsning kræver, at en studerende tænker selv, ikke hvad bagsiden af ​​lærebogen siger, at hun skal tænke - og at lærere skal have autonomi til at gøre det samme.

Den industrielle aldersmodel for uddannelse er baseret på en behaviorist-teori om 'barn som tomt kar, der venter på at blive fyldt', og at læring er et spørgsmål om at formidle indhold, indhold, der pligtopfyldes, bevares og genopfyldes til en prøve.

Jeg siger ikke, at rote-memorering aldrig bør bruges. Pendelen svingede imidlertid alt for langt i kølvandet på No Child Left Behind med sit store fokus på regneark og rote-memorering. Det er et værktøj, der findes i et meget bredere værktøjssæt.

Hvad var din mest effektive læringsoplevelse? Hvorfor var det så virkningsfuldt? En veludviklet læringsoplevelse strækker en elev ud af sin komfortzone og understøtter og udvikler sin egen motivation til at lære. Lærere ved dette, og alligevel er systemet designet på en sådan måde, at det arbejder aktivt mod god pædagogisk praksis, og hvad det kræver for at lære de færdigheder, der er beskrevet tidligere.

Så hvordan læres disse evner bedst? Ved at gå tilbage til rødderne af, hvordan vi har lært i tusinder af år - gennem praktisk interdisciplinært arbejde i den virkelige verden, fiasko og forsøg igen, eksponering for mentorer og guider, gennem historie, gennem gentagen praksis med refleksion og feedback, og ved at have friheden til at tage risici.

Ændring af et system er en af ​​de mest udfordrende ting at gøre. Hvis vi siger, at vi ønsker at støtte mere kreativitet, samarbejde og appetit på risiko i skoler, skal organisationsstrukturen, systemerne og processerne ændre sig og ændre sig markant for at understøtte og reflektere den pædagogik.

Og disse ændringer flyver i lyset af, hvordan en skole typisk er struktureret. Størstedelen af ​​skole- og distriktsstrukturer har form af det industrielle ærahierarki, hvor beslutningstagningen konsolideres øverst i organisationen med reduceret autonomi med hensyn til resultater, når vi kommer tættere på klasseværelset. Hvis vi ønsker, at studerende skal være samarbejdsvillige, kreative, selvstyrede studerende, skal systemet, hvor dette arbejde sker, afspejle en samarbejdsvillig, kreativ, autonom kultur. Læring er en iboende risikoorienteret virksomhed. Vi lærer dybt, når vi får mulighed for at prøve, fejle, lære og prøve igen.

Jeg mener, at en appetit på fiasko og at "ikke kende" er hjertet i systemernes ændring og hjælper med at forklare, hvorfor så mange skoler og distriktsændringsinitiativer mislykkes. Systemet tolererer ikke fiasko. Det tolererer ikke indlæring, og for det meste giver det ikke selvstyre og rollen som forandringsledelse til de mennesker, der udfører det faktiske arbejde, dvs. lærere. Det er også meget utilgiveligt for ledere, der har en vision for forandring og som udfører det hårde arbejde med gennemførelsen af ​​det.

Efter at have coachet ledere, der fører dette niveau af forandring, har jeg bemærket flere skift, der skal finde sted, når jeg går fra den industrielle uddannelsesmodel til en postindustriel model (figur nedenfor). Disse skift er ikke 'afkrydsningsfeltet' poster, der skal udfyldes, men snarere elementer, der taler til dybden af ​​den kulturændring, der kræves, og til omfanget af det arbejde, der ligger foran os.

Skift til en postindustriel uddannelsesmodel:

En kontrast af industrielle skoler / postindustrielle skoler

  • Studerende som passive modtagere af indhold, der udøver begrænset valg / Studerende som selvstyrede, iværksættere
  • Lærer som leverer indhold / Lærer som designer og facilitator af forbløffende læringsmiljøer
  • Lidt differentiering af den studerendes individuelle styrker og interesser / Styrker og interessebaseret læring for hver studerende
  • Tidsbaseret læring / Kompetencebaseret læring
  • Enkelt disciplinbaseret læring som curriculum driver / tværfaglig læring som curriculum driver
  • Læring forankret i statisk indhold og notering af fakta / Læring forankret i den virkelige verden og praktisk anvendelse
  • Læring foregår kun på skolecampus / Læring finder sted på campus og off campus, meningsfuldt samfund og globale partnerskaber
  • Indholdsbaseret vurdering via skriftlige prøver eller eksamener, læring vurderet af læreren / Mastery-baseret vurdering af færdigheder, viden og sindets vaner. Vurdering af selv, kammerater, lærere og eksterne eksperter

I virkeligheden er mange af vores lands skoler og distrikter ikke solidt på den ene eller den anden side - de er et sted imellem, med et stigende antal, der går hen mod højre. Tænk på det som et kontinuum, hvor er din skole eller distrikt i dag, og hvor vil du gerne have det i fremtiden?

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Jeg vil øge lærerens startlønner for at afspejle en af ​​en konkurrencedygtig middelklasseløn - lærernes løn, især startlærernes løn er så lave, at mange lærere har brug for at arbejde et andet job bare for at få enderne til at mødes. Den gennemsnitlige løn i lønningen i 2017–2018 var kun $ 39.249 (kilde: NEA). At hæve lønningerne vil tiltrække mere talent og hjælpe med at bevare det talent, vi har.
  2. Jeg vil tilbyde den faglige udvikling og støtte, så hver eneste lærer når mestringsniveauet til implementering af neurovidenskab og læring - og for administratorer, forældre og skolens bestyrelsesmedlemmer at forstå nok af neurovidenskaben til fuldt ud at støtte denne ændring.
  3. Jeg vil kræve, at skoleledelsesmedlemmer skygger for en lærer, en studerende og en administrator (en hel dag hver) - for at få kritisk indsigt i virkeligheden i skolelivet i dag - og besøge mindst en skole, hvor eleverne trives i høj kvalitet , selvstyret projektmiljø, fx High Tech High eller New Tech Network (og der er mange andre). I modsætning til ovennævnte erfaringer vil skolebestyrelser overalt i landet se og forstå behovet for dyb og meningsfuld forandring - og forhåbentlig tage beslutningen om at give undervisere mulighed for at lede det.
  4. Jeg vil bede Geoffrey Canada (Harlem Children's Zone) om hans ekspertise inden for omviklingstjenester og hvilke ændringer han gerne vil se. Hvis jeg havde magten til at påvirke den ændring, ville jeg bede Geoffrey om at lede dette arbejde for nationen.
  5. Jeg vil gennemgå det eksisterende vurderingssystem. Standardiseret test reducerer for det meste aktivt et barns indre motivation til at lære og er et stumt mål for et barns evner og potentiale. Vi er nødt til at begynde at måle, hvad vi virkelig værdsætter. Der fremkommer lovende arbejde med Mastery Transcript Consortium og Assessment for earning Project.

Dr. Christine M. Riordan præsident for Adelphi University

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

  1. Nu mere end nogensinde tyder statistikker på, at kandidater i gymnasiet føler sig bemyndiget til at forfølge en collegeeksamen. Den del af gymnasiet, der går på college, er omkring dets højeste sats nogensinde. Selvom denne tendens ikke er perfekt, er den lovende.
  2. Det nationale studenterorgan - på universitetsniveau - er det mest forskellige, det nogensinde har været. Studerende i farve udgjorde 45,2 procent af kandidaterne i 2016, op fra 29,6 procent i 1996, ifølge American Council on Education.
  3. En college-grad hjælper stadig med at sikre økonomisk stabilitet, med kandidater, der ser omtrent halvdelen af ​​arbejdsløsheden for dem, der ikke deltog i college, ifølge det føderale Bureau of Labor Statistics.
  4. Både underrepræsenterede mindretalsgrupper og kvinder har gjort fremskridt i fakultetets repræsentation. Førstnævnte tegnede sig for ca. 13 procent af fakultetsjobs i 2013, op fra 9 procent 20 år tidligere, og kvinder havde næsten halvdelen af ​​alle fakultetsjobs, ifølge National Center for Higher Education Statistics.
  5. Mere end et dusin stater investerer i børnehave af høj kvalitet, en vigtig faktor for fremtidig succes og vækst.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

Ud over det område, der er noteret om forberedelse af vores studerende på fremtiden, er her fem områder, som vi bør prioritere til forbedring.

  1. Vi er nødt til at placere flere kvinder i stilling som fast ejendom og stilling. Andelen af ​​kvindelige fakultetsmedlemmer i deltidsudnævnelser steg faktisk fra 1993 til 2013 - fra 48 procent til 56 procent - selv når det samlede antal kvindelige fakultetsmedlemmer voksede. For at forbedre kvaliteten af ​​stipendium, uddannelse og muligheder skal colleges og universiteter prioritere kvindernes fremskridt i fakultetsroller.
  2. Videnskab, matematik, teknik og teknologi - STEM - felter er modne for vækst og rekruttering, især blandt kvinder og underrepræsenterede minoritetsgrupper. Kun 4 procent af den nationale arbejdsstyrke består af forskere og ingeniører, men alligevel skaber denne gruppe job for de andre 96 procent, ifølge National Research Council of the National Academies. Disse felter vil drive vores kollektive fremtid, men for mange af vores studerende er ikke op til opgaverne. Et eksempel: Cirka 75 procent af ottendeklassingerne er ikke dygtige til matematik i henhold til National Assessment of Education Progress.
  3. Op til 44,7 millioner amerikanere bærer gæld fra studielån, med den samlede gældsbelastning på toppen af ​​kreditkort og billån. Disse gældsniveauer er en tung og nedslående byrde for millioner af amerikanere - der hobber livskvaliteten for mange og forhindrer mange andre i endda at forfølge en collegeeksamen. Systemet med videregående uddannelse skal gøre mere for at forbedre tilgængeligheden og lette omkostningsbyrder for dem uden overskydende midler.
  4. Cirka en tredjedel af folk, der tilmelder sig college i USA, afslutter ikke en grad, men vil stadig bære college-gæld. Som undervisere på universitetsniveau er vi nødt til at sørge for - ikke kun at vi tilmelder os de bedst egnede til college - men også at vi udstyrer og støtter dem til at gennemføre rejsen.
  5. Finansiering til offentlige skoler på K-12-niveau bør være retfærdig. De mest fattige distrikter ser et gennemsnit på $ 1.200 mindre per barn end de mindst fattige distrikter, har den amerikanske borgerrettighedskommission fundet. Sådanne uoverensstemmelser hjælper med at opretholde dybe uligheder i vores offentlige uddannelsessystem og samfund i det store og hele til universitetsniveau og videre. Også vigtigt at prioritere er finansiering til videregående uddannelse, især private colleges. I henhold til Center for Budget and Policy Priorities, har der været en reduktion på 9 milliarder dollars i statsstøtte i det sidste årti, hvilket tvinger en større del af omkostningerne til studerende og deres familier, presser overkommeligheden og adgangen.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Et nationalt program til at hjælpe kommende K-12-lærere med at specialisere sig i STEAM-felter med vægt på at opmuntre kvinder og dem fra underrepræsenterede samfund. Dette ville modelleres efter en lignende indsats hos Adelphi og udvides. Det ville udvide nationens fundament for at lancere nye tænkere, akademikere og innovatører på disse afgørende STEAM-områder. Særlig opmærksomhed ville være rettet mod at placere disse nye lærere i undervurderede og underprivilegierede lokalsamfund og tappe på kvarterer for ofte overset.
  2. Kræv samfundstjeneste af universitetsstuderende. Videregående uddannelse har et mandat til at udvikle bidragydende, aktive medlemmer af samfundet, der tænker kritisk og forstår deres omgivelser. Hos Adelphi har vi avanceret dette princip ved at smede samfundsobligationer, der placerer vores studerende i en række partnerorganisationer. Forestil dig, hvis dette var en kerne del af en universitetsuddannelse overalt: Studerende ved University of South California kunne hjælpe Los Angeles-børnehaver med at lære at læse, mens de ved Columbia i New York kunne distribuere tæpper til de hjemløse.
  3. Gør grundlæggende ressourcer på universitetet og universitetet, såsom biblioteket, tilgængelige for alle alumner i evighed. Arten af ​​videregående uddannelser skifter. Vi kan ikke lære nok på fire år til at opretholde en levetid. Ændringstempoet for arbejdsstyrken er ved at blive hurtigere, og alumner har brug for en livline. Efterhånden som uddannelsesressourcerne udvikler sig for at afspejle tidspunkterne, skal alumner være i stand til at drage fordel af disse universitetsressourcer godt efter endt studium. Ud over biblioteksadgang kan dette omfatte visse kursusmaterialer og online træningsressourcer.
  4. Mandatkurser i finansiel læsning. Dette kunne begynde på gymnasieniveau, da det allerede har for mindst 20 stater, der har krævet undervisning i personlig økonomi. For mange universitetsstuderende afslutter ikke en grad, fordi de ikke har taget tilstrækkelige skridt til at planlægge for økonomien. Men økonomisk læsefærdighed er ikke et universalmiddel - det løser ikke kerneproblemet med adgang. Obligatorisk finansiel færdighed kan kun være et led i et skub for at udvide adgangen til videregående uddannelser, herunder økonomisk støtte.
  5. Udligne K-12-finansiering. For at imødegå gabende forskelle i finansiering mellem fattige og velhavende skoledistrikter skal du implementere finansieringsformler på niveau, der tildeler penge til hvert distrikt i lige høj grad afhængig mere af tilmelding. Mens nogle stater, såsom Connecticut og New Jersey, allerede har taget skridt i denne retning, ville en national tilgang hjælpe med at sætte alle studerende på mere niveau - med mere retfærdige muligheder tidligt i livet.

Efterår Cypern, ph.d., dekan ved University of Alabama i Birmingham

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

Jeg tror, ​​vi er nødt til at overveje, hvad ordet store betyder. Jeg tror, ​​når som helst et skolesystem eller et universitet kan bevise, at de er mere bevidst inkluderende, og overvejer skæringspunktene mellem studerendes identiteter, såsom etnicitet, seksualitet, (dis) evne, køn og religion, mental og fysisk sundhed og socioøkonomisk status er betydelig, fordi det betyder, at der er fokus på hele den person, der lærer.

Jeg tror, ​​hver gang du hører om beslutningstagere eller lovgivere, der på autentisk vis forbinder eksperter inden for uddannelsesområdet, er det en sejr for vores samfund, for da forbedrer skoler. En af de ting, der er interessant ved uddannelsesyrket, er, at mange antager, at de forstår uddannelse, fordi de gik på skolen. Det er som at sige: ”Jeg forstår, hvordan hospitaler fungerer, fordi jeg er født i et.”

Når vi ser en indsats, hvor der gives omhu for at sikre, at skoler er sikre og ordnede læringsmiljøer, synes jeg det er fantastisk. Jeg tror, ​​at når vi ser læringsmiljøer, der tilskynder eleverne til at tænke ud over deres egen zone med komfort, er det en stor ting. Til sidst, når som helst jeg ser læringsmiljøer, hvor studerende opfordres til at strække sig for at gøre en forskel i verden gennem offentlig service, der også er stor.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

  1. Data fortæller os, at denne generation af elever er en af ​​de mest ængstelige i vores lands historie. Dette skyldes en masse ting, herunder fattigdom, øget vold i skoler og den øgede spænding og vold, der findes inden for diskurser om forskel. Det vigtigste område, som vi er nødt til aktivt at fokusere på, er at skabe understøttelse for alle elever, der centrerer om interventionsstøtter til mentale sundhedsydelser til elever og deres familier. Det inkluderer mest specifikt at tackle mobning som en alvorlig sag og ikke noget, der er en rite of passage.
  2. Efter min mening bør prioritering nummer to fokuseres på spørgsmål om fysisk sundhed. Ikke kun ved at give studerende sundheds- og ernæringsuddannelse, men at finde nye og kreative måder at imødekomme de madørreder, der findes i områder med fattigdom.
  3. Socialtjeneste-støttesystemer skal være på plads for alle skoler. Der skal være en integration af sociale service-understøttelser for alle studerende på grund af utal af problemer, der påvirker den studerendes beredskab til at lære.
  4. Flyt fokus og ansvarlighedsforanstaltninger for klasselæreren fra at formidle fakta, der skal kontrolleres på en standardiseret test til undervisning i problemløsning, kreativt teamwork og tænkningsevner.
  5. Klassestørrelse betyder noget: Studerende lærer mere i mindre klasser. Mindre betyder 15 eller mindre i en klasse. Efter min mening gælder dette både for doktorander og børnehaver.

Alt det ovenstående er kritisk, fordi de taler til vores lands fortsatte kamp med skolens formål, demokratiets rodede virkeligheder og de ofte oversete skæringspunkter mellem faktorer, for eksempel fattigdom, vold, afhængighed, angst og andre liv, der påvirker spørgsmål, der påvirke en elevs evne til at holde fokus i klasseværelset.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Stærkere alliance mellem samfundsressourcer og skoler og universiteter, ligesom det samfund, der findes inden for vores Uddannelsesskole på UAB. Vi tilbyder rådgivningstjenester, servicebaseret læring og muligheder for undervisere og skolesystemer til at interagere med vores fakultet og studerende til at skabe et samfund af støtte i hele vores stat.
  2. Stærkere broer mellem ægte forskning om bedste undervisningspraksis og undervisere.
  3. Medtag undervisere i processen med at oprette politikker, der påvirker elever på alle niveauer.
  4. Adresser følgende omgåede problemer, der påvirker, hvordan eleverne beskæftiger sig med information i klasseværelserne: madtilgængelighed, fattigdom, angst og samfundsmæssig vold.
  5. Kræv, at alle skoler har en sygeplejerske, certificeret familievejleder og en socialarbejder.

Dr. Lauren Anne St. John, associeret formand for klinisk uddannelse ved University of Texas i Arlington

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

  1. Spredning af muligheder for online-uddannelse er et område, der går godt. Idet onlineprogrammer integreres i traditionelle og ikke-for-profit-universiteter og demonstrerer strenghed gennem stærke studerendes resultater, mens voksende tilmelding udfordres langvarige overbevisninger i akademia. Dette tilskynder i sidste ende til mere innovation og undersøgelse af, hvordan man udnytter teknologi til at fremme fremtiden for videregående uddannelser.
  2. Der er også flere tilgængelige teknologier til at yde holistisk studerendes support, som hjælper med at strømline den studerendes oplevelse, øge succes og reducere slid. Universiteter kan fortsætte med at finpudse teknologeadoptionsprocessen ved at ansætte teknologieksperter til at støtte universitetsledere og professorer.
  3. Vi ser, at den studerendes befolkning bliver mere og mere forskelligartet, og programmer omfatter ikke-traditionelle studerende. Med skiftende demografi er USA mere forskelligartet end nogensinde før, og det fortsatte fokus på at skabe et mere forskelligartet undervisningspersonale, der ligner det nye Amerika vil fremme inkluderende læringsmiljøer.
  4. Arbejdsmarkedet og arbejdsgivere fortsætter med at forme videregående uddannelser, hvilket vil hjælpe studerende lettere med at oversætte deres grader til meningsfulde arbejdsmuligheder. Det er også vigtigt, at universitetsfakultetet fortsat har friheden til at udføre forskning, der er uafhængig og blottet for unødvendige eksterne påvirkninger.
  5. Og der er flere økonomiske bistandsressourcer og uddannelsesressourcer end nogensinde, inklusive progressive tilgange som gratis Community College (i Californien og Tennessee), der fortsætter med at styrke undervurderede og udsatte befolkninger til at fremme deres uddannelse.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

  1. Lærerløn - i det forløbne akademiske år så vi lærere strejke i flere dele af landet, herunder Oklahoma, West Virginia og Los Angeles, nationens næststørste by. De fleste af strejkerne drejede sig om løn. Jeg læste en historie i Washington Post om en strejfende lærer i Oklahoma, der arbejdede syv sidejob bare for at få enderne til at mødes. Vi vil ikke være i stand til at rekruttere vores bedste og lyseste til læreryrket, hvis vi ikke adresserer lærerkompensation.
  2. Evalueringer er et andet nøgleområde, der skal prioriteres til forbedring. I de senere år har vi set en øget vægt på at behandle studerende som ”kunder”. Dette er især tilfældet på universitetsniveau. Det får professorer til at se på studerende og tvinger dem til at gå en fin linje mellem at overholde høje standarder og stræbe efter at beholde deres job. Mens universiteter burde fortsætte med at få studerende til at evaluere deres lærere, er dens nuværende vægt ved bestemmelse af opsigelse, forfremmelse og andre markører for præstationer problematisk.
  3. Finansiering - der er så mange store forskelle i finansieringen af ​​vores skoledistrikter, og dette manifesterer sig i testresultater og studerendes resultater på universitetsniveau. Rundt om i landet kæmper mange skoledistrikter for at få forbrug. Vi er et aldrende samfund. Mange vælgere har ikke børn i skolerne og stemmer imod obligationerne ud fra den opfattede mangel på egeninteresse. Denne manglende evne til at se det store billede er skadelig for deres samfund og for os alle.
  4. Arbejdserfaring inden for videregående uddannelser - der er meget forskning, og nogle anekdotiske fund, der antyder arbejdserfaring, fører til et mere positivt syn på læringserfaringen, højere beskæftigelsesfrekvens og muligvis til højere indkomster. Når vi fortsætter med at forbedre omfattende supporttjenester, herunder teknologier, der kan gøre navigering og succes på college mere strømlinet og effektiv for både studerende og universiteter, kan vi reducere omkostningerne og forbedre uddannelsesresultater i forhold til læring på arbejdspladsen eller kliniske og praktiske oplevelser.
  5. Jeg tror, ​​gennemsigtighed også kan være et prioriteret område til forbedring. Studerende har brug for troværdige, pålidelige oplysninger om akademiske placeringer, indtjeningspotentiale, omdømme og ansvarlighed. Teknologien er tilgængelig for at hjælpe med at korrelere kliniske placeringsegenskaber og studerendes succesmetrik.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Generelt set ville jeg implementere strategier for at forbedre de studerendes beredskab til college, så undervisningen ikke fokuserer på afhjælpning og universiteterne ikke sænker standarderne for optagelse og gennem programmets varighed.
  2. På lignende måde vil jeg gerne øge fokus på karriereberedskab inden for videregående uddannelser ved at overveje bacheloruddannelsen igen. Arbejdsgivere ser mange nyansatte kandidater som mangelfulde grundlæggende færdigheder som skrivning, problemløsning og kritisk tænkning.
  3. Jeg ville øge finansieringen, især til offentlige universiteter og samfundsskoler.
  4. Jeg vil understrege fortsættelse af forskning, ved hjælp af tilgængelige teknologier til bedre at spore studerendes oplevelse og akademiske præstationer. Specifikt vil jeg fokusere på at identificere indikatorer for succes efter uddannelsen.
  5. Jeg vil også arbejde for at forbedre kompensation og uddannelse af universitetsfakultetet til at tackle det udviklende økonomiske og beskæftigelseslandskab. Især ønsker jeg bedre at udnytte tilgængelige teknologier blandt fakultetet for at forbedre de studerendes præstation.

Sandra Mohr, dekan ved New England College of Optometry

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

Uddannelse gennemgår i øjeblikket en tid med hurtige forandringer og udfordringer. Mange sætter spørgsmålstegn ved de stigende udgifter til uddannelse og værdien af ​​en universitetsuddannelse. Det amerikanske uddannelsessystem har mange gode ting, der fungerer til fordel for, men der er behov for ændringer for at fortsætte med at udvikle sig for at imødekomme behovene på en hurtigt skiftende arbejdsplads.

Områder, som jeg ser som styrker ved det amerikanske uddannelsessystem er:

  1. Uddannelse ses som en grundlæggende ret og tages for givet, at der vil være muligheder for læring. Det amerikanske uddannelsessystem har eksisteret i hundreder af år og har udviklet sig til at imødekomme behovene i et skiftende samfund. Der er mange ligheder gennem tiden, men også mange positive fremskridt, der har bidraget til at skabe nutidens virkelighed.
  2. På grund af teknologiske fremskridt er der flere data tilgængelige, der kan bruges til at forstå resultaterne af investeringer i uddannelsessystemet. Dette giver os mulighed for at træffe bedre valg og beslutninger, der er datadrevet.
  3. Studerende har friheden til at vælge skoler, studieprogrammer og forskningsemner. Dette fører til mere forskellige måder at skabe læringsmuligheder som mikrolæring og massivt åbne onlinekurser for at hjælpe med at imødekomme deres uddannelsesmæssige behov.
  4. Det videregående uddannelsessystem er decentraliseret, hvilket giver institutionerne mulighed for at innovere og designe programmer og tjenester, der hjælper med at opfylde behovene for den amerikanske arbejdsstyrkes fremtid. Studerende vælger fra en lang række skoler og programmer og tilpasser deres interesser med de programmer, der bedst passer til deres fremtidige karrierevej.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

Som med ethvert system er der altid områder, der kan forbedres. Fra de ovenfor beskrevne PISA-testdata er der mulighed for uddannelsesreform. Her er områder, som jeg ser som nøgleprioriteter:

  1. Behov for at genskabe et uddannelsessystem, der er i stand til at ændre og imødekomme et udviklende samfunds behov for at forblive konkurrencedygtig og tilpasse sig de færdigheder, der er nødvendige for succes. Det er en monumental virksomhed at ændre et enormt system, der har til opgave at forberede den fremtidige arbejdsstyrke på en konsekvent måde til at imødekomme behovene i et samfund i forandring. Som et relativt demokratisk system vil det tage tid at opbygge momentum omkring fremtidige uddannelsesændringer. Dette kan også hjælpe dem, der er blevet forsigtige med fordele ved videregående uddannelse gennem at observere tilpasninger, der imødekommer de nuværende og fremtidige uddannelsesbehov. Vi begynder at se akkrediteringsorganer åbne for innovative metoder til at give uddannelse, og gymnasier er på udkig efter at oprette certifikater, der stables og fører mod en grad, der hjælper med at skabe opnåelige milepæle for voksne.
  2. Sænkning af omkostningerne ved videregående uddannelse uden at påvirke kvaliteten af ​​tjenesterne. Studerende påtager sig store mængder gæld for at tjene deres grad, hvilket lægger en masse stress på dem til at klare sig godt og med succes finde postgraduate karrierer til at betale for college gæld. Vi er nødt til at sikre, at studerende får et positivt afkast på deres investering i uddannelse, så kommende generationer foretager den samme investering i deres personlige udvikling.
  3. Opret programmer, der hjælper fakultetet med at lære innovative måder at undervise på for at forbedre studerendes læring. Studerende kommer ind i klasseværelset med en højere grad af teknologiske færdigheder og har næsten øjeblikkelig adgang til information. Fakultetet har brug for løbende uddannelse og faglig udvikling for at hjælpe studerende med at få informationskompetence for at fremme deres læringsproces. Det er vigtigt, at eleverne bliver dygtige til bløde færdigheder, som kommunikation, problemløsning og kritisk tænkning. Fakultetet spiller en væsentlig del af uddannelsesreformen og skal værdsættes for deres rolle og behandles som fagfolk, der uddanner de næste ledere i vores land.
  4. Udvikle campusser, der er inkluderende og retfærdige miljøer, så alle studerende føler sig velkomne og har værktøjer til at lykkes. Efterhånden som landet bliver mere mangfoldigt, er det vigtigt at sikre, at studerende har mulighed for at nå deres fulde potentiale gennem adgang til uddannelse. Colleges skaber mangfoldighedsroller på campus, hvilket er et positivt skridt; dog skal ideen om inkluderende og retfærdige omgivelser indarbejdes i alles rolle på campus.
  5. Sørg for, at studerendes mentale sundhed er en nøgleprioritet. I det sidste årti har universitetsstuderende vist stigninger i isolering, stress, angst og depression. Videregående uddannelser er nødt til bedre at forstå og give behandlingsmuligheder for at hjælpe studerende med at håndtere problemer med mental sundhed.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

  1. Jeg vil fortsætte med at arbejde på at opbygge forskellige studerende, der er repræsentative for befolkningen i USA. Som land er vi nødt til at give incitamenter og skabe retfærdige muligheder for underrepræsenterede grupper, så de er i stand til at få den uddannelse og erfaringer, der er nødvendige for at få succes i arbejdsplads. At gennemføre STEM-uddannelse åbner muligheder, der ofte ikke er tilgængelige uden uddannelse og oplevelser.
  2. Klasselæringslæring vil altid have et sted i læringsprocessen. At finde måder at forbinde klasselæring med muligheder uden for klasseværelset kan opbygge og udvikle færdigheder. At flette læring i klassen med efteruddannelsesprogrammer, sommerlejre, vejledning og endda karrierebesøg kan øge interessen for læring og kompetenceudvikling. Derefter sikres lighed i adgangen til disse ud af klasselæringsmiljøer det næste vigtige trin.
  3. Med hensyn til de voksne, der arbejder i deres karriere, er vi nødt til at udvikle uddannelsessystemer og processer, der hjælper med at fokusere faglig udvikling omkring vækst og forandringsmuligheder. En medarbejder vil skifte job flere gange i løbet af deres karriere og har brug for nye og forskellige færdigheder ved hver af disse karriereovergange.
  4. Et andet prioriteret område er at opbygge stærkere forbindelser mellem arbejdsgivere og uddannelsesinstitutioner til at samarbejde sammen for at innovere de pædagogiske oplevelser. Arbejdsgivere skal give feedback om, hvad der fungerer ud fra et karriereuddannelsesperspektiv og dele områder, hvor medarbejderne har brug for at øge deres færdigheder. Begge sider er nødt til at vide og forstå, hvad der sker under et studieprogram samt adgangsveje til en karriere for at hjælpe med at skabe stærkere systemer, der understøtter medarbejderen og arbejdsstyrkens succes.
  5. Et andet nøgleområde er at investere i uddannelse og udvikling af lærere på alle niveauer. Efterhånden som verden ændrer sig, skal den måde, vi lærer på, ændres for at skabe individer, der er forberedt på succes i arbejdsstyrken. Dette vil kræve en løbende investering i faglig udvikling af vores lærere i disse tilgange. At skabe de stærkeste og mest forberedte mulige lærere giver studerende mulighed for at nå deres karrieremål og støtte den amerikanske økonomiske vækstmotor.

Jennifer Winward, ph.d. CEO for Winward Academy

Områder, hvor det amerikanske uddannelsessystem klarer sig godt:

  1. Den amerikanske drøm lever godt og godt i amerikansk uddannelse. En studerende med drevet til succes og viljen til at arbejde hårdt, der også drager fordel af de tilgængelige ressourcer, kan opnå storhed.
  2. Uddannelse i USA fremmer kritisk tænkning og evnen til logisk at analysere. Læreplanstandarder gennemgås og vurderes løbende for at identificere forbedringsområder.
  3. Der findes adskillige muligheder for skolegang, så forældre kan matche deres studerende til en skole med en undervisningsmetode, der fungerer bedst for deres barn. Sortimentet er stort: ​​offentligt, privat, religiøst, charter, militært, hjem, Montessori, Waldorf eller STEM-fokuseret.
  4. Overflod af både regeringsprogrammer og filantropi fra enkeltpersoner og almennyttige organisationer giver ressourcer og støtte til fortjenstfulde studerende, som ellers ikke ville have adgang.
  5. Studerende, der ikke føler sig sikre, kan ikke lære. Uddannelsen af ​​skolelærere og administratorer i trusselvurdering og trusselstyring bliver obligatorisk i et stigende antal stater.

Selvom vi stadig har nogle måder at gå på, er det vigtigt at anerkende og værdsætte, hvad der går godt. Vi bør fortsætte med at udforske og pleje disse styrker, da vi også anerkender områder med vækst og forbedring. Den nationale dialog er i øjeblikket fokuseret på uddannelsesmæssig retfærdighed, som fortsat vil bevæge os i den rigtige retning.

Områder, der skal prioriteres for forbedring:

Jeg går ind for disse fem strategier til forbedring af klasselokaler:

  1. Anerkend problemet: Før vi kan forbedre resultaterne, skal folk først erkende de velundersøgede forskelle, der findes i adgangen til ressourcer.
  2. Brug de mest effektive forskningsbaserede læringsstrategier: studerende skal tilskyndes til at lære af deres fejltagelser og omskrive, hvad de lærer til deres egne ord.
  3. Brug tankevækkende teknologi til at hjælpe studerendes akademikere og for at lette arbejdsbyrden for lærere: ed-tech-løsninger skal være den studerendes centrerede anvendelse af teknologi til uddannelse, ikke omvendt.
  4. Sporresultater: eventuelle yderligere ressourcer, der er integreret i et klassemiljø, skal måles for at sikre empirisk succes.
  5. Omfavn personalisering: studerende har brug for øjeblikkelig personlig feedback på alle spørgsmål baseret på deres unikke læringsbehov, og enhver mulighed for at give sådan personalisering skal fremmes.

Disse ændringer er kritiske for at skabe vækst i vores studerendes evner, indholdskendskab og selvtillid. Vores studerende fortjener det bedste, og vi skal konstant være engagerede i strategier, der forbedrer oplevelser både i og uden for klasseværelset - for studerende, for lærere og for familier.

Hvad jeg synes, vi skal gøre for at forbedre og reformere vores uddannelsessystem:

Jeg elsker dette spørgsmål, fordi det minder mig om et, der blev stillet til mig under min ph.d. afhandling forsvar. Et af mine udvalgsmedlemmer spurgte mig, hvad jeg ville gøre, hvis jeg havde en tryllestav og ubegrænsede ressourcer til at reformere vores uddannelsessystem. Interessant er, hvad jeg delte med udvalget for 10 år siden, og hvad jeg ville sige i dag, er det samme, hvilket bestemt styrker behovet for fremskridt.

  1. Der er utallige filantroper og nonprofitorganisationer, der bidrager til initiativer til uddannelse af egenkapital. Vi har brug for en formaliseret måde at forbinde skoler med dokumenterede behov til disse enkeltpersoner og organisationer for at udfylde disse ressourcehuller.
  2. Vi skal etablere en veldefineret, faktabaseret metode til bestemmelse af ressourcer, som skolerne har brug for. Data som dem, der er udviklet af Sean Reardon og Education Opportunity Project i Stanford, kan muligvis integreres i metodikken.
  3. Vi har absolut brug for bedre uddannelse, bedre anerkendelse og bedre løn for fremragende lærere. De har en af ​​de mest følelsesladet og udfordrende karrierer, og vi kan ikke risikere at miste de store. Lærerudmattelse er et alvorligt problem, og når lærere rejser inden for 1-2 år efter, at de starter på en skole, er det umuligt at opbygge en ensartet skolekultur, og skoler mister den investering, de foretog sig i uddannelse og onboarding.
  4. Vi skal udvikle programmer, der hjælper studerende med at bestemme den bedste vej til efter gymnasiet, hvad enten det er college, handelsskole, junior college eller militæret. Som voksne mentorer, der er ansvarlige for at støtte og forme studerendes liv, skal vi lytte, så de skal tale og også tale, så de vil lytte. Først da vil vi sikre, at vi støtter hver studerende på hans eller hendes unikke vej til succes.
  5. Jeg bekymrer mig om elevernes skrivefærdigheder. Jeg interagerer konstant med universitetsstuderende, der beder om point tilbage på en midtvejsperiode, fordi det, de skrev til deres korte svar, ikke er hvad de mente. Desværre er det ikke sådan, hvordan verden fungerer. Folk får ikke ”do-overs” i deres skriftlige kommunikation. Det er klart, at faglige skrivefærdigheder er essentielle, og studerende har brug for mere støtte til at udvikle denne færdighed.