10 tendenser, der forvandler uddannelse, som vi kender den

Hvad er de store ændringer, der allerede er - eller bør være - omformning af den måde europæerne underviser og lærer gennem hele deres liv i et stadig mere digitalt samfund?

I nutidens hurtige, skiftende verden vil individers evne til at tilpasse sig, lære og genfærdighed gøre noget mere end nogensinde før. Uddannelsessystemer skal opfinde sig selv for at holde trit med disse nye realiteter.

1) Jo tidligere, jo bedre

Uddannelse modtaget i den tidlige barndom former ofte livssyn

Førskoleuddannelse øger kognitive, karakter og sociale færdigheder. Uddannelsespåvirkningen af ​​uddannelse i den tidlige barndom er allerede synlig hos teenagere: 15-årige, der gik i førskolen i et år eller mere, scorer højere i OECD's Program for International Student Assessment (PISA) end dem, der ikke gjorde det.

Læs mere

2) Eksamen er ikke slutningen på læring

At lære at lære er den vigtigste færdighed for alle

  • De fleste børn, der går i folkeskolen i dag, arbejder sandsynligvis i job, der endnu ikke findes.
  • Folk skifter job - og endda erhverv - meget oftere end for en generation siden. Den gennemsnitlige europæiske arbejdstager er gået fra at have et job for livet til at have mere end 10 i en karriere.
  • I et aldrende samfund med en arbejdsstyrke, der er skrumpet, bliver europæerne nødt til at arbejde længere. Dette betyder, at de i alderen 40+ skal have betydelige muligheder for at opdatere deres færdigheder.
  • Mindre end 11% af europæere mellem 25 og 64 år beskæftiger sig med livslang læring. I gennemsnit deltager kun 6% af de ældre arbejdstagere (i alderen 55 til 64 år) i uddannelses- og uddannelsesordninger.

Læs mere

3) Digital er den nye færdighed

Digitale færdigheder bliver en kernekompetence. Og unge mennesker har en fordel.

  • I dag bruger 93% af de europæiske arbejdspladser stationære computere, og der er næsten intet job, der ikke mindst kræver grundlæggende digitale færdigheder. For at illustrere havde halvdelen af ​​de europæiske bygningsarbejdere i 2016 brug for grundlæggende digitale færdigheder til at udføre deres job.
  • Og alligevel har langt de fleste arbejdspladser (88%) ikke truffet nogen handling for at tackle manglen på digitale færdigheder hos deres ansatte.
  • For første gang i historien er unge mennesker dygtige til en efterspurgt færdighed end deres ældre kammerater. Dette kan have dybe konsekvenser for arbejdsmarkederne, der stadig er meget baseret på anciennitet og mange års erfaring.
  • Ujævn adgang til digitale færdigheder og teknologier overlapper ofte kendte revner i sociale sikringssystemer. Og med stigningen i e-administration, online shopping, bank og smart mobilitet, kan mangel på grundlæggende digitale færdigheder muligvis låse enkeltpersoner ikke kun ude af arbejde, men også ud af samfundet.

Læs mere

4) Mennesker er ikke de eneste, der lærer

Mennesker vil i stigende grad konkurrere med maskiner for at få ny indsigt.

Fremskridt inden for højtydende computing muliggør en kunstig intelligensrevolution, hvor maskiner kan lære og påtage sig mere komplekse opgaver.

Da mennesker i stigende grad kan finde sig selv i konkurrence med robotter - og ikke længere kun på rutineopgaver og job med lav dygtighed - er uddannelsessystemerne nødt til at fokusere på de helt færdigheder og kompetencer, der har været centralt for succes for den menneskelige art i første omgang: kreativitet, problemløsning, forhandling, tilpasningsevne, kritisk tænkning, samarbejde, empati og følelser og tværkulturel kommunikation.

Læs mere

5) Fra standardisering til tilpasning

Fra industriel tids masseundervisning til individualiserede, digitalt aktiverede læringsveje.

  • Den industrielle æra krævede et stort antal arbejdstagere med færdigheder på mellemlangt niveau, der kunne tilegnes gennem standardiserede uddannelsessystemer. Fremgangen i den videnbaserede økonomi oplevede en stigning i andelen af ​​højtkvalificerede erhverv og en udhulning af mellemstore kvalificerede job.
  • Moderne økonomier er i stigende grad bygget op omkring menneskelig kapital (snarere end industrielle maskiner), og der er derfor et meget stærkere behov for at maksimere alles potentiale.
  • En-størrelse-passer-alle fungerer usandsynligt i dette nye miljø. Individualiserede læringsstier kan hjælpe studerende og arbejdstagere med at udvikle deres medfødte talenter og evner.
  • Tilpasning af læring kræver en større ændring i organisering og levering af uddannelse og læring på jobbet, idet det koncentreres om personlig fremgang.
  • Indtil nu blev høje omkostninger betragtet som en uovervindelig hindring for at opskalere sådanne tilgange, fordi indføring af en virkelig individuel tilgang i bred skala ville betyde at ansætte et betydeligt antal lærere eller lærercoaches. Takket være fremkomsten af ​​nye teknologier og ressourcer er dette muligvis ikke længere tilfældet.

Læs mere

6) Fra siloer til mash-ups

Mod tværfaglig, teknologidrevet læring

  • Lokale og globale udfordringer, såsom at tackle klimaændringer, fødevarer, vand og energisikkerhed, sundhed eller styrende kulturelt plural samfund, bliver stadig mere komplekse og kræver tværfaglighed.
  • Multidisciplinaritet er kritisk for at bygge bro over siloer for at forstå årsagerne og kompleksiteten ved nutidens udfordringer og udvikle innovative løsninger.
  • Det er ved skæringspunktet mellem forskellige discipliner, at ny indsigt fremkommer. Alligevel forbliver Europas skoler og universiteter i deres overvældende flertal organiseret i silodepartementer, der ikke i tilstrækkelig grad imødekommer sammenkoblingen i dagens verden.

Læs mere

7) Mange (nye) fisk i uddannelsesdammen

Formel uddannelsesmæssig uddannelse suppleres med nye iværksætteraktiviteter.

  • Antallet af skuespillere, der tilbyder nye platforme og metoder til træning og læring, er vokset eksponentielt; det er ikke længere begrænset til formelle uddannelsesinstitutioner.
  • Over 800 universiteter tilbyder allerede forelæsninger i app-butikker, hvilket gør det muligt at lære noget, når som helst og hvor som helst på en smartphone eller tablet.
  • Digitale teknologier er en katalysator for personalisering af læring og gør det til en stadig mere aktiv og fleksibel læringsoplevelse.
  • Peer-to-peer-platforme gør det muligt for mennesker fra meget forskellige dele af samfundet og verden at engagere sig og lære af hinanden.

Læs mere

8) Overgang, afbrudt

Forbindelsen mellem formel skoleuddannelse og arbejde bliver i stigende grad brudt.

  • Formel uddannelse var en garanti for et job. I dag er dette ikke længere tilfældet.
  • Europa har den mest uddannede arbejdsstyrke i sin historie. Næsten 40% af europæere i alderen 25–39 år har en tertiær grad; for lidt over et årti siden var det omkring 25%. Og alligevel kæmper Europa med vedvarende høje ungdomsarbejdsløshed. Selvom det er begyndt at falde, er det stadig mere end det dobbelte af den samlede ledighed og langt højere end i andre udviklede økonomier.
  • Overgangen fra skole til arbejde bliver smurt, da unge kandidater har en sværere tid end nogensinde for at finde arbejde, og langt de fleste af dem, der får et job, gør det på meget forskellige områder end det, de har studeret.
  • Mangel på færdigheder er en almindelig årsag til ledige stillinger. 40% af de europæiske arbejdsgivere rapporterer at have svært ved at finde mennesker med de færdigheder, de har brug for for at vokse og innovere. Der er en tvillingskrise med høj ungdomsledighed og mangel på færdigheder.

Læs mere

9) Efterlyst mediekendskab

Kritisk tænkning er nødvendig for at gøre demokratier mere modstandsdygtige.

  • Tæt på 8 ud af 10 elever på mellemskolen kan ikke skelne 'falske' nyheder fra virkelige nyheder.
  • Med fremkomsten af ​​automatiserede konti (bots) har spredningen af ​​desinformation aldrig været lettere.
  • Gennem brug af algoritmer kan sociale medier skabe kraftfulde ekkokamre, der forankrer eksisterende eksisterende overbevisning, synspunkter, visioner og fjendskab, og de kan også bruges som platforme til formidling af ekstern indflydelse.
  • Det falske nyhedsfænomen er sandsynligvis ikke kortvarigt og kræver mediekendte borgere at skelne fra fiktion.

Læs mere

10) Øget global konkurrence om universiteter

Europa har måske opfundet universiteter, men nu er det på tide at opfinde dem igen.

  • Verdens første universiteter blev oprettet i Europa. Men i dag er de højest rangerede universiteter i verden ikke europæiske. Ingen EU27-universiteter er domineret af amerikanske baserede institutioner og en håndfuld britiske universiteter i top 25 over hele verden.
  • På et tidspunkt, hvor europæiske universiteter risikerer at falde bagefter, kan det at bringe flere verdensledende forskere til Europa styrke den europæiske ekspertise og den globale konkurrenceevne.

Læs mere

Hent alle tendenser som en printklar PDF inklusive alle kilder.

_