2019: Uddannelsesåret

Den digitale revolution er på et tippunkt. Det er tid til at overveje hvorfor, hvad og hvordan vi underviser.

Af ERIK PM VERMEULIN

At genopfinde uddannelse er en udfordrende, men presserende opgave. Vi er vidne til en eksponentiel vækst af teknologi. Kunstig intelligens, sensorer, dataanalyse og blockchain (for at nævne nogle få) forstærker og fremskynder hinanden. Dette vil føre til nye applikationer på tværs af alle områder af økonomien og samfundet i 2019.

I en digital tidsalder skal enhver ny tilgang til uddannelse anvende et mere ”færdighedsbaseret” fokus, der sigter mod at opbygge kreativitet. Når alt kommer til alt skal vi (og især den næste generation) være parat til at leve og arbejde tættere med intelligente, netværksmaskiner. Uddannelsens hovedfokus bør ikke være på overførsel af viden om standardiserede processer og procedurer (disse vil helt sikkert blive automatiseret) men på at dyrke innovative og kreative færdigheder, som ikke let kan replikeres af maskiner.

I en verden af ​​smarte teknologier vil en præmie blive sat på det mest menneskelige af kvaliteter; vores kapacitet til unikke og meget personaliserede former for selvudtryk. Og al uddannelse skal omorganiseres omkring dette mål.

Jeg har skrevet om dette spørgsmål før, men jeg vil gøre det mere konkret for 2019. Tænk på det som min nytårsopløsning.

Vi er nødt til at blive mere seriøse med at undervise de færdigheder, der er relevante for en digital tidsalder.

Jeg har allerede foretaget markante ændringer på mine kurser, med mere fokus på at udvikle studerendes kreativitet. Men næste år vil jeg gå endnu længere ved at introducere tre “nye” komponenter: (1) “multidisciplinært samarbejde,” (2) “visionær tænkning” og (3) “EdTech.”

#Multidisciplinært samarbejde

Den 19. århundredes industrielle revolution var udgangspunktet for det procesorienterede og procedurerede samfund, vi kender i dag. Standardiserede produktudviklings-, fremstillings- og forsyningskæde-processer skabte effektivitet og førte til økonomisk vækst og social velfærd. Specialisering blev vigtig. Naturligvis var folk stadig nødt til at arbejde i teams, men hver disciplin havde sit ansvar, og teammedlemmer stolede på hinanden for at bringe en unik ekspertise til bordet.

Teamarbejde og samarbejde er også afgørende for udviklingen af ​​digitale teknologier og deres applikationer. Overgangen fra produkter til tjenester og skiftet i forretningsmodeller fra "rør" (hvor produkter kontinuerligt skubbes ud til forbrugerne) til "platforme" (hvor interessenter skaber tjenester / værdi sammen) medfører, at co-creation er blevet meget vigtigere. Dette betyder, at ”tværfaglige teams” arbejder tættere sammen. Det betyder, at alle skal operere ud over deres specialitet.

Dette har haft en enorm indflydelse på teamdynamikken. Holdmedlemmer har brug for et andet skillset i den såkaldte platformøkonomi. For at skabe sammen er det vigtigt, at medlemmerne taler hinandens sprog eller i det mindste forstår hinanden. Et mere åbent og nysgerrig tankesæt er blevet en forudsætning for succes for alle hold.

Multidisciplinært samarbejde skal undervises. Det skal være en obligatorisk del af enhver læseplan på ethvert niveau eller alder. Selvfølgelig har vi stadig brug for specialister, men mere end nogensinde er de nødt til at være åbne, være i stand til at lytte og mestre evnerne til at samarbejde og kommunikere effektivt.

#Visionær tænkning

Der er masser af eksempler på teknologisk forstyrrelse. Men efter at have set denne Coldfusion-video på YouTube, blev det klart, at virksomheder ikke forstyrres af teknologierne selv. I stedet lider de af en mangel på ”vision”.

Når de konfronteres med ny teknologisk udvikling / nye teknologier (også når de tilbydes dem), peger administrerende direktører og andre ledere på en lang liste med ineffektivitet med hensyn til anvendeligheden, pålideligheden og tilpasningsevnen af ​​de nye teknologier. Telefonen var bare et "legetøj." Fjernsyn var "kedeligt" (sammenlignet med biografoplevelsen). Computernes energiforbrug lå uden for diagrammerne, hvilket forhindrede, at det blev et mainstream-produkt. Moderne smartphones havde ikke et "rigtigt tastatur" (og var derfor ikke egnet til forretningsfolk).

I begge tilfælde så ledere ikke potentialet i nye teknologier til at forstyrre etablerede markeder og blive kommercielt attraktiv. I begge tilfælde var der en fiasko i synet.

Selvfølgelig er det for simpelt at sige, at vi har brug for flere visionære. Historien viser, at disse visionærer (der var med i Apple Think Different-kampagnen for mere end tyve år siden kaldet ”oprørere, urolighederne, de vanvittige eller genierne”) er svære at finde.

Dette betyder ikke, at vi ikke skal være mere opmærksomme på oprettelsen af ​​nye og friske perspektiver i vores uddannelsesprogrammer. Igen er vi ved et tip. Teknologisk forstyrrelse er blevet ”normaliseret” og en rutinemæssig del af hverdagens arbejde og liv. Konsekvenserne af den teknologiske revolution går meget længere end forstyrrelsen af ​​en virksomhed. At ignorere hastigheden og størrelsen af ​​det forstyrrende potentiale ved digitale teknologier kan være "katastrofalt."

Det er derfor nødvendigt at undervise de studerende i evnen til konstant at udvikle et nyt og nyt perspektiv og genvinde visdommen i de ofte langvarige antagelser, teorier og forretningsmodeller. Det betyder ikke, at disse modeller altid er forkerte, men evnen til kritisk tænkning hjælper de studerende med at bevare et åbent og frisk syn på verden.

Med udviklingen inden for kunstig intelligens og decentrale teknologier (såsom blockchain) er det at være et must-have færdighed at opretholde et nyt perspektiv. Vi har brug for mere mangfoldighed snarere end mennesker, der ved, hvordan man følger og udfører processer og procedurer.

#EdTech

EdTech (eller uddannelsesteknologi) har en bred definition. Det inkluderer alt fra ligetil brug af computere til hele online undervisningsplatforme, mobile indlæringsapplikationer, gamification og augmented og virtual reality-løsninger. Kort sagt sigter det mod at bruge digitale teknologier til at forstyrre uddannelsen.

EdTech-virksomheder har eksisteret i cirka et årti. Virksomheder på dette område begyndte at tiltrække opmærksomhed fra engle, venturekapitalister og andre risikokapitalinvestorer i 2010. Ser man på investeringsdataene ser det ud til, at der allerede er et fald i interessen for EdTech.

Investeringer i EdTech. Kilde: Crunchbase

Alligevel kan EdTech-virksomheder forventes at skabe større opmærksomhed i 2019.

Men når jeg diskuterer udviklingen i EdTech med mine kolleger, ser det ud til, at de stadig er langt fra op til hastighed med de nyeste teknologier. EdTech-industrien domineres i øjeblikket af teknologer uden den nødvendige uddannelseserfaring. Men jeg forventer, at undervisere bliver mere involveret næste år. Deres sikkerhed til EdTech er nødt til at ændre sig. Det skaber betydelige muligheder for at levere en kombination af teknologiske, samarbejdsmæssige og visionbaserede færdigheder, der er nødvendige i en digital tidsalder.

Hvad der er mere vigtigt er, at EdTech-løsninger er nødvendige for at udvikle en læringsarkitektur, der hjælper med at kickstarte den kritiske cyklus af selvlæring. Og at mestre cyklussen for selvlæring er vigtig for at gøre det muligt for studerende kontinuerligt at lære, studere og tilpasse sig den nye teknologiske udvikling.

Så hvad med “Hvordan”?

Jeg arbejder i øjeblikket på at etablere partnerskaber med “EdTech” virksomheder, der integrerer “EdTech” løsninger og strategier i mit program / kurser.

Multidisciplinære samarbejde vil blive stimuleret ved at organisere “hackathons” og andre opgaver.

At undervise i ”visionær tænkning” vil være mere udfordrende. Én ting er sikker. For at "producere" tænkere er jeg nødt til at opføre mig mindre som en traditionel lærer, der skubber viden ud til studerende. Jeg vil fungere mere som en influencer og medskaber, der inspirerer studerende til at tænke og udfordre traditionelle antagelser og modeller. Karakterer vil i vid udstrækning afhænge af, hvordan de friske og nye perspektiver forklares og understøttes.

Jeg ser meget frem til klassens oplevelse i 2019.

Om forfatteren Erik er professor i erhvervs- og finansiel ret ved Tilburg University og Tilburg Law and Economics Center i Holland. Han er også chef for regeringsførelse / næstformand i Philips Lighting. Erik beskrives bedst som en ”global futurist” og ”tværkulturel strategisk konsulent”. Erik er en regelmæssig bidragyder til Community Works Journal. Han skriver en blog "Hacker Noon" med fokus på hans uddannelsesmæssige og personlige interesser.

© copyright 1995–2019, Community Works Institute (CWI) Alle rettigheder forbeholdes. CWI er en non-profit uddannelsesorganisation dedikeret til at engagere studerende og lærere med deres lokalsamfund gennem integrerede læringsprojekter. Vi arbejder med undervisere og skoler overalt i USA og internationalt. e-mail os for at bringe en CWI-begivenhed til din skole eller organisation.

INDHOLD ANVENDELSESPOLITIK Alle materialer, der findes på dette websted, forbliver CWIs eller forfatterens eneste ejendom som foreskrevet efter aftale. Vi opfordrer kraftigt til genudgivelse, men vi beder dig om at kreditere ordentligt og derefter dele dit link til genudgivelse direkte med os. kontakt os