21. århundrede udfordringer inden for uddannelse

Utrolige teknologiske ændringer definerer vores nuværende virkelighed, påvirker vores tilgang til samfundet, planlægning og banebrydelse med hensyn til uddannelse. Dette fænomen har enormt udvidet kløften mellem lærerne og deres studerende. Ironien er, at i dag underviser lærere, der siges at være digitale immigranter, indfødte digital højttaler. Lærere skal derfor forstå de overordnede egenskaber, perspektiver og stilarter hos de studerende, der tilhører Z-generationen. Disse studerende har haft adgang til mere information via smartphones, bredbåndsinternetadgang derhjemme eller en online forbindelse på skolen end nogen anden generation i deres alder. Selvom alt, hvad de vil vide, kun er et klik væk, genkender de også trusler online, såsom identitetstyveri, cybermobning og phishing. Således ser forståelse af Generation Zs karakteristika og de sociokulturelle og politiske kontekster, de lever i, ud til at give indsigt i, hvordan deres perspektiver er blevet påvirket. Alle dem, der er involveret i uddannelsesområdet, herunder politikplanlæggere, pensumdesignere, lærebogsforfattere, lærere og læreruddannere skal være opmærksomme på deres perspektiver, når det kommer til læring og undervisning og opfylde deres ambitioner.

Egenskaber ved Z-generation

Alle skolegående børn i dag tilhører Z Generation (1995–2012), og størstedelen af ​​lærerne er fra X (1965–1997) og Y (1980–1994)) Generationer. Det har vist sig, at læring for de studerende, der tilhører Z Generation, er helt anderledes end for alle de foregående generationer. De er virkelig den første digitale indfødte generation. De, der er født i denne generation, er meget komfortable med internettet og sociale medier. Det er dem, der ser disse værktøjer som en god måde at socialisere eller kommunikere med mennesker uden at føle sig isoleret fra resten af ​​verden

Generation Z-studerende foretrækker at engagere sig i praktiske læringsmuligheder, idet de der prøver at anvende det, de lærer, til deres virkelige liv. Et andet vigtigt træk ved Z-generationen er, at de er gode observatører, og de foretrækker at observere, hvordan andre afslutter deres opgaver, før de anvender lænetøjet til dem. Endvidere er de meget interesserede i at få at vide, at de koncepter, de lægger på enten i skolen eller andre steder, har en bredere anvendelighed snarere end praksiseksemplerne, de oplever i klasseværelset.

Intrapersonel læring er endnu et kendetegn ved Z-generationen. Årsagen bag denne funktion er, at teknologiens individuelle karakter i høj grad har påvirket dem til at vænne sig til at læne sig uafhængigt. De fokuserer ved at sætte deres eget tempo og give mening med deres læring, før de deler deres oplevelser med andre. Dette betyder ikke nødvendigvis, at de foretrækker individuel læring. De foretrækker samarbejde og har brug for social læring.

Læringsstilarter for generation Z-studerende

Oplysninger indsamlet fra forskellige kilder hjælper os med at identificere nogle specifikke træk ved Z-generationen, især i relation til deres læringsstile

  • Generation Z-studerende er digitale integratorer
  • Enkelhed og fleksibilitet er afgørende
  • Åbent miljø - forbrugere af information
  • Forbundet med en grænseløs verden
  • Kommunikation er primært kort
  • Visualer og videoer er ofte normen
  • Studentcentriske skoler får flest tilmeldinger (undervisning og læring er designet til at imødekomme den studerendes behov)
  • Online-læring er bydende og giver mulighed for fleksibel læring og fleksibelt deltagelse.
  • Distraktioner er velkomne - mellemrum er implicit for læseplanen og bør støtte uddannelsesrejsen.
  • Indholdet er alle - at vende klasselæringen giver vigtigt engagement.
  • Studerende skriver og kommunikerer på nye måder med ny syntaks ved hjælp af multimodale tilgange
  • Kort lytteområde
  • Brug for oplevelsesmæssig læring.

Generation Z-studerende er ikke interesseret i at bruge teknologi til unødvendige eller unyttige formål, og i stedet er de ivrige efter at inkorporere den på en sådan måde, at de kan se verden med forskellige perspektiver eller med andre ord de kan tænke anderledes. Især bruger de teknologi i deres problemløsning, så de kan tænke dybt og have et indblik i, hvad de er engageret i. Det har også vist sig, at de ønsker at gå i skole for sociale forbindelser, men ikke for at opnå erhvervsmæssige færdigheder eller teknologiske færdigheder, som de let kan få selv. Det er tydeligt, at størstedelen af ​​Z Generation-studerende i dag forbinder med mennesker over hele verden online, og de er virkelig gode til at bruge mange teknologiske enheder til at spille spil, finde materiale, læse og forbruge information. De ønsker ikke, at andre skal forme deres rejse, men hey har brug for andre som guider til at hjælpe dem med at forme deres livsstil af sig selv.

Traditionel undervisningsmetodik.

Generation Z-studerende er naturligvis ikke interesseret i det arbejde, der udføres i skolemiljøet. På grund af den traditionelle mytologi om undervisning og læring synes mange studerende at være trætte af skolelivet, hvilket uundgåeligt har resulteret i at være mindre opmærksom på skolearbejdet og finde information fra andre kilder. I dag i Sri Lankas kontekst og næsten i alle skoler holder elever på avanceret niveau væk fra skolen i klasse 13-klasser. Nogle forældre blev informeret om, at selv eleverne i klasse 11 viser modvilje mod at gå i skole i andet halvår. Der er mange studerende, der er trætte af skolearbejdet.

Gen Z-ers har en større tendens til at blive involveret i sociale læringsmiljøer, hvor de kan opnå praktisk oplevelse ved direkte at engagere sig i læringsprocessen. På den anden side er de mere tilbøjelige til at omfavne karrierefokuserede oplevelser. De er meget interesserede i at involvere sig i læringsprocessen snarere end at komme i skole og lytte til en lektion lavet af en lærer. De kan aktivt deltage i læringsprocessen, hvis sådanne muligheder giver dem mulighed for at fordybe sig i uddannelsesmæssig erfaring og nyde ved at møde udfordringer, der er kastet af den teknologiske verden. Det er blevet afsløret, at de er meget behagelige at arbejde med andre studerende selv uden for deres skoler ved at bruge digitale værktøjer såsom online fora.

Generation Z har som digital generation brug for et miljø, hvor digitale værktøjer integreres i deres læringsproces. Desværre har der ikke været skift mod dette i vores skolemiljø, og traditionel undervisningsmetodik, de oplever på mange skoler i landet, hverken motiverer eller inspirerer dem til at være aktive slankere.

Hvad skal der gøres?

Alle disse ændringer koger sammen med det faktum, at der er opstået et essentielt behov for at møde de studerende 'hvor de er' i deres netværksbaserede digitale ungdomsliv. Vi skal med andre ord have et skift i pædagogik for at imødekomme deres behov. Dette betyder ikke nødvendigvis, at vi forventes at bruge mere teknologi i klasseværelset, men dette nye paradigme er nødt til at drage fordel af de nye medier til undervisningsprocessen.

Palfrey og Gasser i deres bog 'Born Digital: How Children Grow up in a Digital Age' giver vigtige oplysninger om, hvordan undervisning og læringsproces kan ændres for at standse problemet. I dag har det vist sig, at meget af læringen generelt foregår uden for klasseværelset. Lærere er således nødt til at anvende deres metodologi på en sådan måde, at elevernes aktiviteter på skolen kan forbindes med deres interesser uden for skolen.

En anden opfattelse af dem er, at teknologi også kan bruges som et middel til et specifikt mål. I den globaliserede økonomi er erhvervelse af færdigheder i det 21. århundrede meget vigtigt for at imødegå de nye udfordringer, som det nye digitale samfund har kastet. Måske kan en studerende være nødt til at skrive en computerkode eller endda at hacke for at vise informationssystemets svagheder. Ved at gøre disse ting forbereder de sig åbenlyst eller skjult på det nye job, som uundgåeligt vil være der, når de forlader skolen eller kandidaten.

Man kan rejse spørgsmålet, om teknologi kan bruges til at udvikle studerendes karakter. Brug af sociale medier i dag har givet anledning til et stort antal etiske spørgsmål. Studerende mødes også med etiske spørgsmål, når de bruger Facebook, Twitter, Instagram og andre medier. Plagiering er også blevet et af de store emner blandt den yngre generation.

Hvis teknologien er i hænderne på inspirerede og motiverede lærere og elever, vil der helt sikkert være et budskifte i kvaliteten af ​​uddannelse, der gives i skolerne. Men det største problem i dag er, at der er meget få lærere, der har evnen og en klar fornemmelse af, hvordan man bruger teknologi i klasseværelset.

På den anden side har meget få skoler forsøgt at finde ud af sammenhængen mellem, hvordan de studerende, der tilhører Z-generationen, faktisk lærer og de undervisnings- og læringsmetoder, som deres lærere bruger. Det er yderst vigtigt for skolerne at tilpasse sig måderne, hvordan børn behandler information, og de skal også forstå, at læringsformer ændrer sig drastisk i den digitale tidsalder. Dette er tilsyneladende en meget kompleks situation, fordi hvis teknologien skal anvendes korrekt, skal disse ændringer vedhæftes fuldt ud. For at forstå disse ændringer skal vores referenceramme desuden udvides fra klasselokale til andre områder, hvor studerendes læring finder sted.

Lærere er opmærksomme på, at læring i sig selv har gennemgået en hidtil uset forandring. I dag er studerende mere tilbøjelige til at gå på Google-søgning end at se efter bøger i biblioteket. De kan henvende sig til en online ven eller en instruktionsvideo eller You Tube for at indsamle information. Selvom de sjældent køber eller læser aviser, græsser de gennem en masse nyheder og anden information online. I denne sammenhæng, hvad er lærerens rolle i klasseværelset?

Studerende fra Z-generationen er multitask. Det vil sige, de kan udføre et antal opgaver på samme tid. For lærerne kan denne egenskab måske forårsage problemer, fordi de har tendens til at tro, at deres børn ikke er opmærksomme på deres instruktioner. Det er klart, at mange studerende måske ikke er opmærksomme på, hvad der foregår i klasseværelset. Et andet problem, som forældre og lærere er meget bekymrede for, er kortere opmærksomhedsspænd for Z-generationen. På den anden side foretrækker de internettet end de udvidede formater som magasiner, bøger inklusive lærebøger. Online-læsning kræver browsing, scanning, det bliver temmelig diskontinu og fragmenteret. Hvad der kræves til dybtænkning er imidlertid læsning på papir, der giver mulighed for forbløffende engagement og refleksion. Innovativ brug af teknologi fører til cop-and-paste-kultur. Derfor er vi nødt til at tænke på måder, hvordan vi kan forbedre vores studerendes dybe tænkning i en digital verden.

Blogs og andre sociale medier er på mode i dag. De er blevet et ret almindeligt sociale medie for folk at offentliggøre deres synspunkter og indsamle information om forskellige discipliner. Derfor skal blogging have et sted i skolerne. Studerende skal have eksperimentel læring, hvor de kan udnytte blogs og andre sociale medier til deres uddannelsesmæssige formål og endda til at forme deres eget liv.

Da kun få lærere er udstyret med at arbejde med ny teknologi, er Uddannelsesministeriet nødt til at indlede et omfattende lærerudviklingsprogram, før deres studerende afviser deres lærere i en nær fremtid. Det betyder ikke, at de skal være eksperter inden for ny teknologi. Undersøgelser af unge indikerer, at studerende foretrækker moderat brug af teknologi. Lærere skal således have viden, færdigheder og metodik til at bruge digitale værktøjer til deres undervisnings- og læringsproces. Med andre ord skal teknologien kun bruges til støtte for ønskelig pædagogik, ikke kun til at bruge teknologi. Hvad der skal gøres i klasseværelset i dag, er at tilskynde de studerende til at lære ved hjælp af digitale værktøjer til at skabe digitalt arbejde. Til dette formål skal lærerne være forberedt. Et vigtigt forslag bragt af eksperter er at udvikle online profiler og materialer på Facebook, Twitter, Instagram, Tumblr og You Tube. For eksempel skal studerende have mulighed for at lytte til musik og oprette deres egen software på interne, GarageBand eller iMovie.

Et andet område er at anvende passende teknologi for at tilskynde den studerende til at være involveret i teambuilding-læring, samarbejde eller kooperativ læning. Da det er blevet anbefalet af uddannelsesmænd, at kognition stammer fra social interaktion, spiller samarbejdsindlæring stadig en meget vigtig rolle i klasseværelset og endda uden for det.

Konklusionen er, at landet skal tage en stor springfrø for at klare de udfordringer, som det skiftende samfund har kastet. Til dette kræves store ændringer i ikke kun lærerudvikling og undervisningsmetodik, men også landets uddannelsespolitik og skoleplan. Vi er også nødt til at forbinde skolerne med omverdenen.