3 Udfordringer for fremtidens uddannelse

Jeg blev for nylig sendt en e-mail og bedt om at identificere nogle af de udfordringer, jeg ser for fremtiden for læring i uddannelse. Dette er ting, som jeg har bemærket gennem mine rejser og efter utallige samtaler med undervisere, og ting, som jeg har set i mit arbejde.

Selvom jeg giver udfordringer, giver jeg ikke nødvendigvis løsninger, men bruger dette rum til at udarbejde nogle af mine ideer.

1. Fokus på dyb læring, der er ekstremt svært at kvantificere i en verden, der lægger mere værdi på alt, hvad der kvantificeres.

Udtrykket "datadrevet" er et, der har gjort mig gal i nogen tid nu. Men fokuset på at reducere alt til bogstaver og tal er ikke unikt for uddannelse. Jeg tænker ofte på filmen "Moneyball", og hvordan baseball hold bevæger sig hen imod sportsanalyse i spejder og sammensæt hold.

Men ”dyb læring” er meget sværere at kvantificere, især hvis vi mener, at der er flere løsninger på et givet problem.

Og disse "ikke-kvalificerede færdigheder" er nødvendige, når vi lever i en tid, hvor hvis et job kan automatiseres, det sandsynligvis vil gøre det.

I henhold til "World Economic Forum" er det disse "10 færdigheder", der er nødvendigt for fremtidens arbejde.

Et par ting ved dette billede.

a) Mange af de nævnte færdigheder er meget svære at måle ved brug af blot tal.

b) Formålet med skolen er ikke udelukkende at forberede de studerende til en arbejdsstyrke, men hvis du ser på de nævnte færdigheder, kan de da ikke gå ind på mange aspekter af livet? Hvis skoler skulle udvikle de færdigheder, der er anført i 2020, er håbet, at vi ikke blot forbereder vores studerende på fremtiden, men vi forbereder dem til at skabe en bedre fremtid.

Vi er nødt til at fokusere mindre på at hjælpe studerende med at passe en sti og mere på studerende, der skaber deres egen måde. Skiftet i verden til at fokusere mere på ”data” forbereder ofte studerende til en kasse, der ikke længere findes.

LÆS IKKE DET SISTE POST, SOM DU SIER, AT VI IKKE SKAL FOKUSERES PÅ "GRUNDLÆGGENDE."

Det er, at vi er nødt til at gå så meget videre end hvad vi ved, til det, vi skaber med det, vi ved.

Dette er et af mine yndlingscitater fra Katie Martin, forfatter af "Learner-Centered Innovation":

Hvordan vi måler ting i en tid, hvor vi prøver at gøre ting, der er ekstremt svære at måle, er en stor udfordring for uddannelse.

Dette fører til det næste punkt.

2. Skift tankegang om, hvad læring handler om, hvad læring kan være i fremtiden. Hvordan drager vi fordel af mulighederne foran os og udnytter dem i stedet for at skubbe dem væk?

Der er ofte et skub, som mange voksne får succes på grund af hvad de gjorde i skolen, og jeg må med let indrømme, at der er mange ting, som jeg gjorde i min tid som studerende, der har gavnet mig meget i dag. Men mange af disse ting blev undervist uden for klasseværelset. At spille sport lærte mig lederegenskaber, arbejdsmoral og hvordan man arbejder med et team. Deltagelse i drama efter skolen lærte mig mange af de færdigheder, som jeg bruger som taler i dag. Som det blev nævnt i det sidste punkt, var det at lære grundlæggende færdigheder til gavn for mig i dag, men jeg er ikke sikker på, at jeg virkelig gik ud af skolen "elsker at lære", men jeg udviklede det meget senere i mit voksne liv.

Jeg kæmper med “programmer”, der er beregnet til at ordne skoler, og det er derfor, jeg har fokuseret på “tankegang”, der hjælper med at udvikle vores færdigheds sæt. Min ven AJ Juliani opsummerer dette smukt:

Den eneste konstante vi kan stole på er forandring. Omfavnelse af forandring og skabelse af positive forandringer er evnerne i sindet, som vi er nødt til at udvikle både os selv og vores studerende. Hvis tingene ikke ændrede sig over tid, ville vi alle stadig skrive i hieroglyfier, men læsefærdighed, ligesom læring, er en stadig udviklende proces.

3. Hvordan fokuserer vi mere på at bevare vores menneskehed i uddannelse og læring, mens der er så meget fokus på teknologi og automatisering?

Teknologi er overalt, og selvom det skaber store muligheder, er vi også nødt til at sikre, at vi bevarer vores menneskehed. Det er let at kritisere og udfordre folk, når du står bag et tastatur, fordi du ikke nødvendigvis ser den indflydelse, du havde på et andet menneske. De få sekunder, det tager at komme med en hård kritik til en person online, kan have en negativ indvirkning på modtageren af ​​kommentaren i dage, måneder eller endda længere.

Dette betyder ikke, at vi ikke udfordrer hinanden til vækst, men hvordan vi gør det er afgørende. Jeg har fundet ironi i det faktum, at jeg kender mange mennesker, der twitrer om betydningen af ​​"mental sundhed", også har sagt, hvor vigtigt det er at "udvikle en tyk hud", når man behandler kritik, der har tendens til at fokusere mere på personen end ideen. Hvis vi bruger teknologi til at dehumanisere hinanden, vil jeg ikke have nogen del af det.

Så hvordan gælder dette ud over samfundet og for læringens fremtid? Mange skoler bevæger sig mod opfattelsen af ​​”personlig læring”, der på mange måder ser ud som en computer lærer de studerende og ændrer sig til deres individuelle behov. For mig ser dette ofte ud "personlig og dehumaniserende" på samme tid.

På den anden side siger ”personalisering af læring” noget meget andet for mig. I min tid, hvor jeg arbejdede med Del Mar-skoler i det forløbne år, handlede deres fokus på dette mere om at kende de studerende og opbygge læring omkring deres lidenskaber, interesser og styrker, mens de stadig underviste i læseplanen. Her er en nem måde at tænke på det; som barn hadede jeg at læse i skoler, fordi jeg konstant blev tvunget til at læse ting, jeg hadede. Hvis jeg havde haft muligheden for at læse faglitteratur i skoler (ud over lærebøger) og fokusere på sport, ville jeg sandsynligvis være gået ud af skolekærlig læsning og læring og ville ikke have været nødt til at udvikle det alene. Selv Fountas og Pinnell, de undervisere, der udviklede det "nivelleringssystem", som mange skoler bruger i dag, siger, at du skal fokusere mere på "interesse" end "niveau."

Hvis skoler kun fokuserer på ”indhold”, er de allerede irrelevante. Indhold kan findes overalt. Men hvis vi først fokuserer på forhold og vores menneskehed, mens vi underviser indhold på overbevisende og styrkende måder, der sætter elevens behov først, vil skolernes fremtid altid være sikker.

De udfordringer, jeg har nævnt ovenfor, er dem, der let kan løses og bruges som måder, hvorpå skoler kan trives i fremtiden, men det vil kræve en overbevisende vision, og lærere arbejder sammen om at skabe muligheder, der drager fordel af den tid, vi lever i, ikke ignorer det.