3 måder stater forpligter sig til at bruge data til at opfylde deres uddannelsesmål for studerende under ESSA

Dette indlæg blev tidligere offentliggjort på The 74.

Stater har indgået store forpligtelser i deres planer om at overholde den føderale lov om hver studerende, der lykkes for at bruge data effektivt til at nå deres uddannelsesmål - en stor anerkendelse af data som et kraftfuldt værktøj, når det fungerer for studerende. Datakvalitetskampagnen er blevet gravet ind i alle staters ESSA-plan og konstateret, at selv om tilgange til studerendes succes varierer, er engagementet i databrug klart.

Her er tre vigtige måder, som stater implementerer data for at opfylde deres uddannelsesmål:

1. Stater støtter distrikter og skoler til at bruge data.

Lokal kontinuerlig forbedringsindsats kan hindres af distrikternes manglende data og forskningskapacitet. Uden data overlades de lokale ledere til at tage beslutninger baseret på lænser eller hvordan tingene er blevet gjort tidligere - og de ved ikke, om investeringer, de har foretaget i støtte til studerendes læring, fungerer. Men i deres ESSA-planer har stater forpligtet sig til at støtte distrikter gennem dataanalyse, målrettet træning og support og deling af bedste praksis:

  • 49 stater er forpligtet til at tilbyde uddannelse og anden støtte til skoler og distrikter i dataanalyse og brug for at informere om forbedring.
  • 38 stater er forpligtet til at investere i databaserede værktøjer eller udvikle overvågningsprocesser, der eksplicit undersøger skoledata for at understøtte og løbende forbedre implementeringen.
  • 15 stater har forpligtet sig til at indsamle data for løbende at opdatere bevisstøtten til skolens interventioner.

Georgien vil bruge sine P20 Collaboratives, eksisterende støttesystemer, der giver faglæringsmuligheder til undervisere til at øge distriktets kapacitet til at bruge data til kontinuerlig forbedring. Disse netværk vil samarbejde med det statslige ministerium for uddannelse, colleges og universiteter og andre interessenter for at hjælpe lokale skoler med at analysere deres data og vælge evidensbaserede interventioner for at øge elevernes præstation og til at lukke forskellene i målrettet skoler.

2. Stater bruger data på agenturniveau til at overvåge og fremme fremskridt.

For bedst at støtte distrikter i at bruge data til at forbedre resultaterne for alle studerende, skal stater også arbejde for at opbygge deres egen kapacitet til at indsamle og analysere data. Stater søger at nedbryde siloer inden for og mellem agenturer for at lette stærkere mål og bedre datadeling. I deres ESSA-planer:

  • 40 stater har forpligtet sig til at opdatere deres langsigtede mål baseret på data.
  • 36 stater er forpligtet til at forbedre datakvaliteten.
  • 28 stater forpligtede sig til at øge deres statslige uddannelsesagenturs kapacitet til at støtte ansvarlighed og forbedring af skolen.

Washington tager en "hel agentur" tilgang til forbedring af statens kapacitet til at hjælpe distrikter og skoler. Staten vil forbedre samarbejdet mellem kontorer, der arbejder for at støtte alle studerende. For eksempel vil statens kontor for forbedring af systemer og skoler samarbejde med kontoret for specialundervisning om en ny dataregistreringsproces, der producerer distriktsskabeloner. Disse vil hjælpe dem med at analysere og bruge studerendes data til at bestemme virkningen af ​​den administrative indsats og institutionelle politikker. Dette arbejde kan for eksempel hjælpe staten og dens distrikter med at tackle potentielle spørgsmål af bekymring og behov, såsom uforholdsmæssighed i identifikation og placering af specialundervisning. Denne tilgang giver også staten mulighed for løbende at overvåge sin egen evne til at betjene skoler og skabe forbedrede resultater for studerende.

3. Stater øger gennemsigtigheden.

Statlige bestræbelser på at forbedre skolekvaliteten bør ikke ske i mørke - stater kan belyse, hvad der fungerer, og hvor der er behov for mere vækst ved at øge gennemsigtigheden. Dette sikrer, at familier og lokalsamfund er en del af samtalen om skoleforbedring. Stater søger at gøre mere information tilgængelig og holde samfund i løkken. I deres ESSA-planer:

  • 32 stater er forpligtet til at medtage foranstaltninger ud over, hvad der er rapporteret i deres ansvarlighedssystem på statskort, for at give et mere komplet billede af skole- og studerendes præstationer.
  • 32 stater er forpligtet til løbende engagement i interessenter med hensyn til implementering og resultater.

Delaware vil offentligt rapportere flere nye målinger, der giver et mere komplet billede af skolekvalitet. Ny information vil omfatte disciplinersatser og resultaterne af undersøgelser af forældre, lærer og studerende om skoleklima. Skolrapportkort vil også omfatte studerendes adgang til skolespecialister, såsom rådgivere og psykologer; lige adgang til effektive lærere; og postekondary-resultater for studerende, såsom universitetsregistrering, militærtjeneste, lærepladser og arbejdsstyrkeplacering.

Disse tre temaer er vigtige, men de fanger ikke alle de mange måder, som stater er - eller kan være - gør data til at arbejde for studerende under ESSA og videre. Lærere, familier og ledere er bedst i stand til at tjene studerende, når de har kvalitet, rettidig information, der besvarer deres spørgsmål og informerer om handling. Stater skal fortsætte med at fokusere på politikker og praksis, der sikrer, at de, der er tættest på studerende, har de data, de har brug for, og tiden og færdighederne til at bruge dem.

For mere information om, hvordan du får data til at fungere for studerende i din tilstand under ESSA, se DQCs ressursside.

Oprindeligt offentliggjort på Data Quality Campaign.