3 måder at forbedre din klassekultur i år med beslutningsuddannelse

Beslutningsevner øger de gode vibber uden at det føles tvunget.

På den sidste skoledag i år vil du have, at dine studerende forlader dit klasselokale, som om de lærte ting, der vil forbedre deres velvære på lang sigt. Men hvis du er som de fleste lærere, underviser du i en læseplan, der ikke giver meget plads til at adressere livslektioner direkte. Så hvordan kan du skabe uddannelsesmæssige oplevelser, der virkelig holder sig med studerende? En forfriskning af din klasselokultur er muligvis det bedste alternativ. Bliv dog ikke overvældet af at tro, at du er nødt til at fremme en utopi. Disse enkle klassekulturkulturer fra beslutningsuddannelse kan forbedre, hvordan studerende lærer og opfører sig uden at få dem til at føle, at du har forelagt dem om deres opførsel, og studerende vil kunne høste fordele af disse måder at tænke langt ud over deres tid i din klasse.

Klasseværelseskulturforstærkning nr. 1: Gør ”Hold øje med dit fremtidige selv” til din klassemantra.

Denne idé har utallige applikationer. Du kan give de studerende blide påmindelser om at kigge efter deres fremtidige selv i forskellige situationer, herunder:

  • Indsendelse af opgaver. Opmuntr eleverne til at tjekke deres arbejde, før de tænder det i stedet for at skynde sig igennem det. Deres fremtidige selv bliver skuffet, hvis de får en lav kvalitet tilbage, fordi de glodede over retninger eller helt ubesvarede spørgsmål.
  • Forberedelse til en test. Husk eleverne på, at ”deres fremtidige selv” sandsynligvis vil klare sig bedre, hvis de spreder deres studier over et par dage i stedet for at udskyde, indtil det bliver nødvendigt at proppe.
  • Kommunikation med klassekammerater. Klasser, der er specielt kloge, har muligvis brug for antydningen, at i stedet for at lukke eller drille klassekammerater, der ikke er i deres vigtigste sociale kredse, vil de være lykkeligere med sig selv i fremtiden, hvis de har minder om, hvordan de nåede ud til andre studerende ( eller i det mindste var respektfuld).
  • Gør fremskridt med store livsmål. Selvom unge ofte er impulsive, og flertallet ikke engagerer sig i langtidsplanlægning, drømmer de bestemt om, hvad de ønsker at blive i fremtiden. Hvis denne slags samtaler dukker op, skal du nævne, at måderne, vi tildeler tid til vores hverdagsvaner på, kan have en stor indflydelse på, hvad vi opnår i det lange løb. (Tim Urbans TED-tale "Inside the Mind of a Master Procrastinator" gør et sjovt stykke arbejde med at illustrere dette punkt.) Så i stedet for at bruge al deres fritid på at rulle gennem sociale medier med et show på i baggrunden, kan studerende måske finde energien nogle dage i ugen til at gøre fremskridt hen imod, hvad de ønsker for deres fremtidige selv. For eksempel kan en studerende, der ønsker at oprette et varsity-sportshold i de første år af gymnasiet, arbejde i en vis ekstra styrketræning, en studerende, der håber at komme ind på et Ivy League-universitet, kan muligvis få et jumpstart på SAT prep, og en studerende der ønsker at være softwareudvikler kan deltage i et online community for kodere.

Forklar, hvordan det er naturligt at ønske at gøre ting, der giver øjeblikkelig tilfredsstillelse (med andre ord at gøre noget let eller sjovt i stedet for noget mere vigtigt), men hvis vi gav valget til vores fremtidige selv om, hvad vi skal gøre lige nu, ville vi træffer sandsynligvis forskellige valg: vi ville arbejde lidt hårdere, opbygge bedre forhold eller prøve nye ting.

Klasseværelseskultur Boost # 2: Lær eleverne, hvordan man udvikler sunde vurderinger.

Studerende kan lære mere fra klassediskussioner og overbevisende skriveopgaver, når de ved, hvordan de skal undersøge og forfine deres dømmekraft. Uanset om studerende studerer aktuelle begivenheder, historie eller fiktion, skal du henvise dem til:

  • Værdsætter forbedring af deres bedømmelse over tid mere end at have det "rigtige" synspunkt med det samme.
  • Identificer beviser, der understøtter deres oprindelige mening, men identificer også bevis, der kan afvise eller svække deres holdning. Fortæl dem, at det er okay for dem at have synspunkter, der anerkender kompleksiteten af ​​et spørgsmål.
  • Evaluer, om de bevis, de finder, er pålidelige. Nogle studerende er fristede til at udfylde et regneark med de første oplysninger, de finder, bare for at få det afsluttet, så forklar på forhånd, at du forventer, at de er kræsne om deres kilder. (Denne pakke "Fem vigtige spørgsmål om mediekendskab" giver mere vejledning.) At tilføje et sted for dem at bedømme troværdigheden af ​​hver kilde kan styrke denne færdighed.
  • Opdater deres tro. Opmuntr eleverne til at være åbne for beviser, der kan komme i konflikt med, hvad de oprindeligt troede i stedet for stædigt at holde sig til meninger. Fremhæv, at det er et tegn på intellektuel modenhed, ikke svaghed, for at lade deres meninger udvikle sig, når de fortsætter med at forske og lytte til andre.

Når du opfordrer eleverne til at udvide deres tankeprocesser, bliver klassediskussioner mere engagerende. Det lader også eleverne vide, at deres meninger er værdsat i din klasse.

Classroom Culture Boost # 3: Brug gruppeprojekter som en mulighed for at undervise og øve samarbejdsbeslutningsevner.

Studerende kan anvende en grundlæggende beslutningsproces til en række forskellige klasseværelsesaktiviteter.

Gruppeprojekter i slutningen af ​​en enhed giver normalt muligheder for dine studerende til at træffe valg, herunder hvilket emne de skal forfølge, hvordan arbejde skal tildeles teammedlemmer, og hvordan de præsenterer det endelige produkt. Mange studerende hader gruppeprojekter, fordi de kæmper for at indgå kompromiser og videresende ubalanceret arbejdsmængde, men det er mere sandsynligt, at de får positive oplevelser, når de har en struktur til at vejlede deres beslutninger. At følge disse vigtige trin kan hjælpe:

  • Generer alternativer: Med andre ord skal eleverne spørge sig selv, "Hvilke muligheder har vi?" og overvej et par af dem, før de indsnæver deres fokus (på et emne, hvordan man får arbejdet udført, hvordan man viser, hvad de har gjort osv.).
  • Indsamle information: Dette trin kan omfatte aktiviteter som at sammenligne mængden af ​​pålidelige artikler om emner, de overvejer eller have samtaler om planlægningstid til at arbejde på projektet.
  • Forudsig resultater: "Hvilken karakter får vi?" vil sandsynligvis være det resultat, der betyder mest for studerende, men de kan også overveje spørgsmål som "Hvor mange troværdige kilder finder vi?" eller "Hvor lang tid tager redigering?" Skub dem til at forestille sig, hvad der mest sandsynligt ville ske, hvis de forfølger hvert alternativ, de overvejer.
  • Gør handling, og reflekter derefter: Studerende vælger et alternativ til at forfølge og til sidst sammenlægge, hvordan deres beslutningsproces påvirkede resultatet (deres karakter!).

Download denne grafiske arrangør for beslutningsprocessen, og hold kopier af den til rådighed, hver gang dine studerende har vigtige valg at tage.

Uanset hvad du underviser, kan integrering af disse enkle tip fra Beslutningsuddannelse i din hverdagslivets klassekultur forbedre dine studerendes studiekendskaber og samarbejde med hinanden på måder, der fortsat vil være nyttige for dem i post-gymnasiet, arbejdspladsen og deres personlige liv.

Har du planer om at prøve disse tip? Gør du allerede noget lignende i dit klasseværelse? Vær venlig at dele! Jeg er altid på udkig efter lærere, der hjælper studerende med at lære beslutningskompetence og anvende dem til deres egen praksis også. Find ud for at beskrive, hvordan #DecisionEducation ser ud i dit klasseværelse!