3 måder at mobilisere viden inden for uddannelse

Øvelse af datadrevet undervisning med målrettet teknologi

Lærere stræber efter at være målbevidste, bevidste og effektive i deres undervisning. De genkender vægten af ​​hvert øjeblik, der bruges sammen med en studerende, og nødvendigheden af, at enhver læringsmulighed bliver genkendt og handlet. Men at oversætte denne forståelse til en handlingsmæssig praksis kan være kompliceret. Videnmobilisering giver lærere mulighed for at være målrettet og datadrevet i klasseværelset. I det væsentlige henviser videnmobilisering til at tage data om forskellige praksis i undervisningen og sætte disse data i bevidst brug. Det handler om at bære formål i enhver klassebeslutningsafgørelse, bruge velafprøvede teknikker og få mest muligt ud af hvert læringsøjeblik.

Videnmobilisering er ikke udelukkende undervisning - vi kan bruge forskning til magt og perfektion alt, hvad vi gør. Men uddannelsesmiljøet giver nogle unikke muligheder for at mobilisere viden. Uddannelse har også betydelige høje indsatser, så den forskning, der bidrager til dens succes, bør ikke overses. Vi mener, at videnmobilisering har potentialet til at drive studerendes resultater og styrke lærere. Så vi har skitseret tre af vores yndlingsmåder til at omsætte viden til i klasseværelset:

Denne type videnmobilisering er den mest traditionelle - lærere, administratorer og andre undervisere kan finde og dele pædagogisk forskning. Når du ved, at en undervisningsmetodologi fungerer, fordi den er blevet cyklet gennem en empirisk undersøgelse, så er det tid til at omsætte denne metode - hvis man antager, at studiens betingelser matcher betingelserne i dit klasseværelse. Der er udfordringer forbundet med denne form for videnmobilisering: for det ene kan det være vanskeligt at finde forskningen. Bare det at søge online kan være overvældende, og endda at bruge en pålidelig database kan være vanskeligt. For at lette dig selv i at undersøge praksis, skal du starte med at udvide din PLN - se hvilke studier dine kammerater taler om, og start din forskning der. Andre udfordringer inkluderer forståelse og navigering af selve undersøgelsen (administratorer, dette er et godt sted for dig at overveje PD-integration). Men når du først har fundet din kadence, vil det være en regelmæssig praksis at holde op med og implementere den seneste uddannelsesmæssige forskning.

Hvis videnmobilisering handler om at være målrettet og datadrevet, skal du overveje, hvilke andre data, der er tilgængelige for dig - bortset fra traditionel pædagogisk forskning - der kan informere den måde, du underviser på. Data indsamlet fra vurderinger er måske den mest øjeblikkelige, handlingsmæssige og individualiserede information, der er tilgængelig for lærere. De måder, som studerende udfører, kan afsløre nøjagtigt, hvad de ved, hvad de ikke ved, og hvad de er klar til at lære videre. Vurderingsdata kan bruges i takt med traditionel forskning, og at traditionel forskning naturligvis kunne informere og påvirke den måde, du vurderer. Den største forskel med vurdering er, at du som lærer er forskeren - og i stedet for at se på undervisning fra en mere generel linse, ser du specifikt på din egen undervisning, din egen praksis og, vigtigst, dine egne studerende . Med vurderingsdata mobiliserer du den viden, som dine studerende giver dig, hver gang de demonstrerer deres egen viden. Nogle vurderingssystemer vil imidlertid gøre denne mobilisering mere meningsfuld end andre. Se denne vejledning for hjælp til at vælge et vurderingssystem, der hjælper dig med at mobilisere viden.

Brug af viden kan fungere uden for data → handlingsrammer. For udviklere af uddannelsesindhold driver en innovativ type videnmobilisering nu den måde, vi konstruerer digitale læringsprogrammer på: læring af videnskab. At lære videnskab udforsker, hvordan studerende lærer gennem det, vi ved om hjernen, adfærd, engagement og andre faktorer, der går ind i læringsprocessen. At lære videnskab er meget tværfagligt og trækker fra traditionel forskning for at få nye, banebrydende konklusioner om undervisning og læring. At sætte læringsvidenskab i handling indebærer omhyggelig, bevidst og tankevækkende design af undervisnings- og læringsprogrammer eller -materialer. Instruktionsprogrammer, der bygger på de vigtigste principper og fund i læringsvidenskab, sigter mod at optimere de studerendes resultater, tilpasse instruktion og undervise i, hvordan eleverne er disponeret for bedst at lære. For mere om vores tilgang til at lære videnskab, besøg: