5 Uddannelsessystemer, der slukker for arbejdsstyrken, dine startbehov

... og 2, som du tror er, men ikke er

Resumé af Maureen Lea fra Alarice International

Tilpasset fra Economist Intelligence Unit's Worldwide Education for the Future Index.

15. december 2017

Efterhånden som arbejdets art fortsætter med at ændre sig, udskilles uddannelsessystemerne ofte, hvilket viser kandidater med mangler i kvalifikationer, der er nødvendige for jobuddannelsen og skaber ledige stillinger i områder, hvor få har tilstrækkelige kvalifikationer. Standardiseret test, forældede institutioner og undervisningsmetoder fra en anden æra påvirker også kvaliteten af ​​fremtidige medarbejdere.

”Indholdskendskab bliver en vare. Verden bekymrer sig ikke længere om, hvad studerende ved, men hvad de kan gøre med det, de ved, ”siger Tony Wagner fra Harvard University's Innovation Lab.

Med dette i tankerne har nogle steder prioriteret reform og gjort en betydelig indsats for at vise borgere, der er arbejdsklare og fremtidsorienterede. Disse mennesker er startstjernerne og medarbejderne i den næste generation. Hvem skaber dem, og hvordan?

Yidan Prize Foundation bestilte Economist Intelligence Unit til at studere spørgsmålet og producere verdens første nogensinde omfattende benchmarking-værktøj, der fokuserer på input til uddannelsessystemer, i modsætning til output som testresultater, der bruges i studier som OECDs PISA. De ønskede at undersøge de grundlæggende årsager til de nuværende svigt i uddannelsessystemet og skabe en plan for regeringerne til at forbedre.

Undersøgelsen fokuserede på tre miljøer - uddannelsespolitik, undervisningsmiljø og socioøkonomisk baggrund - og færdigheder for fremtiden, såsom:

· Tværfaglige færdigheder

· Kreative og analytiske evner

· Iværksætterfærdigheder

· Ledelsesevner

· Digitale og tekniske færdigheder

· Global bevidsthed og borgeruddannelse

Undersøgelsen fokuserede på uddannelse til den næste arbejdspladsgruppe af unge mellem 15 og 24 år i 35 økonomier over hele verden. Mellem dem repræsenterer disse steder 88 procent af det globale BNP og 77 procent af den globale befolkning og blev også valgt til geografisk mangfoldighed. Asien, Europa, Nordamerika, Sydamerika, Afrika og Oceanien er alle repræsenteret.

Hvad målte undersøgelsen nøjagtigt? Otte af indeksets 16 indikatorer * er baseret på kvantitative data, såsom statslige udgifter til efteruddannelse og den gennemsnitlige gymnasielærers løn (vurderet i amerikanske dollars ved hjælp af købekraftsparitetsmodellen). Otte indikatorer er kvalitative vurderinger af ting, som f.eks. Tilgængeligheden af ​​karriererådgivning i gymnasierne og tilstedeværelsen af ​​emner til karriereimportabilitet. Disse fik scoringer fra 0 til 2, og en procentdel blev indregnet i slutresultatet.

Den største kategori, undervisningsmiljø, tegner sig for halvdelen af ​​indekset. Inden for denne kategori udgør kvaliteten af ​​læreruddannelsen den største andel og tegner sig for 20 procent af kategorien.

Hvor det var muligt, blev offentligt tilgængelige data fra officielle kilder fra det seneste tilgængelige år anvendt.

Så ... hvad var de vigtigste fund?

  • New Zealand fører verden rundt i at tilbyde sin ungdom fremtidige færdigheder
  • Små, veludstyrede områder med liberale traditioner klarer sig bedst

Mindre, rigere økonomier er i spidsen for at give deres yngre generationer de færdigheder, der kræves af fremtidige arbejdsmarkeder. Med omfattende uddannelsespolitikker, velkvalificerede lærere og robuste vurderingsrammer til test for fremtidige færdigheder kommer New Zealand, Canada, Finland, Schweiz og Singapore ud som de mest fremtrædende.

Økonomier med liberale sociale traditioner er mere tilbøjelige til at tilskynde til den uafhængige og kritiske tankegang, der vil hjælpe unge mennesker til at trives i en verden, der ændrer sig hurtigt. Finland, New Zealand og England tager de tre øverste placeringer i dette domæne.

  • Mere end halvdelen af ​​de undersøgte områder investerer ikke i eller vurderer fremtidige færdigheder

På trods af en positiv fremdrivningsmoment i nogle regioner undlader mere end halvdelen af ​​uddannelsessystemerne i indekset at investere i eller effektivt vurdere de færdigheder, der er nødvendige for fremtiden, såsom kritisk tænkning, samarbejde og globalt medborgerskab.

Michael Gold, EIUs redaktør af rapporten, sagde, ”Uddannelsessystemer skal forberede vores ungdom til en æra med information og forstyrrelse, ellers vil der være betydelige konsekvenser for den globale økonomi. Vores banebrydende indeks påpeger konkrete skridt, der vil hjælpe beslutningstagere med at klare en kompleks fremtid. ”

Andre bemærkelsesværdige fund:

  • Færre end halvdelen af ​​de undersøgte økonomier lægger tilstrækkeligt fokus på afgørende områder som globalt medborgerskab og projektbaseret læring.
  • De to lande, der leverer den største pulje af arbejdstagere i verden, Indien og Kina, er samlet set under gennemsnittet og viser det yderligere behov for uddannelsesreform med fokus på fremtidige færdigheder.
  • Singapore er den bedst presterende økonomi i Asien og rangerer 5. samlet og 1. i uddannelsespolitisk miljø.
  • Argentina rangerer først blandt mellemindkomstøkonomier, og Filippinerne indtager førstepladsen for lavindkomstmarkeder.

Lad os se nærmere på de 5 bedste kunstnere.

1. New Zealand - 88,9 (alle scoringer ud af 100)

Foto af kconnors på Morguefile.com

New Zealand kommer ind øverst med en læseplanramme for fremtidige færdigheder, læreruddannelse af høj kvalitet, samarbejde mellem universiteter og industri og kulturel mangfoldighed og tolerance.

Som et lille, fjerntliggende land, der har brug for at konkurrere globalt, forstår dens regering, at det har brug for et uddannelsessystem, der opfylder høje standarder med hensyn til teknologi, undervisning, læseplan og samarbejde.

Teknologi betragtes som et uddannelsesværktøj snarere end et mål for det selv, og New Zealand har omkring 200 klynger af sammenkoblede skoler, det kalder ”læringssamfund” for at fremme dette mål.

Plads til forbedring:

● Det faldt bagefter i lærernes løn, hvor det kom i 19.

2. Canada - 86,7

Foto af Moonlightway på Morguefile.com

Canada scorer meget for læreruddannelse, fremtidige færdighedsstrategier og læseplaner samt gennemførelse af politik.

Det udmærker sig også i samarbejde med erhvervslivet, samfundet og videregående uddannelsesinstitutioner og i klasseværelset, det klarer sig godt med hensyn til projektbaseret læring, gruppearbejde og porteføljebaseret læring.

Hvad dets bredere samfund angår, kommer det nær toppen og betragtes som frit og retfærdigt.

Plads til forbedring:

● Det mangler en vurderingsramme for peer-to-peer, gruppearbejde og porteføljebaseret arbejde og rangerer 17. for lærernes løn.

● Regeringens udgifter til efteruddannelse ligger 30. efter Indonesien.

3. Finland - 85,5

Foto af adage på Pixabay.com

Finland er et velkendt navn på toppen af ​​internationale uddannelsesvurderinger, men det er et af kun få steder, der har en stærk sammenhæng med dens placering på andre studier, såsom Programmet for International Student Assessment (PISA) placering.

Det er styrker i mange områder, herunder læreruddannelse, som er arven fra radikale forbedringer, der blev startet for 40 år siden for at forbedre lærerkvaliteten og lærernes professionelle status. Som Open Society Foundations 'Pasi Sahlberg siger, "At hæve lærernes professionelle og samfundsmæssige status er en bedre vej til mere effektiv undervisning end blot at hæve lønninger."

Andre områder, de udmærker sig i, er politikimplementering, samarbejde mellem skoler og med virksomheder, globale medborgerskabsfærdigheder og deres socioøkonomiske miljø. De vurderer højt til brug af projektbaseret læring og er sammen med Frankrig en af ​​kun to økonomier, der giver stærke vurderingsrammer til at teste denne slags læring.

De har også tilføjet iværksætterfærdigheder til læseplanen. Som hr. Wagner bemærker: "Prøve og fejl og iteration er kendetegnene for innovationstiden."

Plads til forbedring:

● De rangerer 13. i lærernes løn.

4 Schweiz - 81,5

Foto af Felix Broennimann på Pixabay.com

Schweiz drager fordel af læreruddannelse af kvalitet, effektiv gennemførelse af politikken og en høj socioøkonomisk status. Sammen med lande som New Zealand, Canada og Finland ses det som et frit og retfærdigt samfund.

Det klarer sig også godt med hensyn til samarbejde med virksomheder, andre skoler og samfundet som helhed. Det høster fordelene ved at være et lille, velhavende land.

Plads til forbedring:

● Det kommer 31. i form af offentlige udgifter til post-gymnasium. Rige økonomier som Schweiz og Canada vil måske genoverveje deres nationale prioriteringer og lægge flere ressourcer ind i dette område.

5 Singapore - 80,1

Foto af cegoh på Pixabay.com

Singapore klarede sig godt på mange områder og har gjort fremskridt ved at hæve lærernes status. ”Singapore-kulturen er flyttet til et sted, hvor læreryrket værdsættes højere af familier og forældre,” siger David Hung fra Singapore National Institute of Education.

Der er en stærk forankring i grundlæggende litteraturer som sprog og STEM-fag, der gør det muligt for studerende nemt at tilpasse sig forskellige situationer og mindre regimenterede arbejdspladser.

Plads til forbedring:

● Singapore's high-stakes-eksamener kan overskygge reformforanstaltninger på andre områder af systemet.

● Ledelses- og iværksætteregenskaber såvel som bløde færdigheder har brug for større vægt.

● Accept af ikke-traditionelle stier skal forbedres for at producere talentfulde innovatører og mavericks.

2 steder, du tror er forud for spillet, men ikke

Taiwan - Det har et stærkt ry for STEM-emner, men det rangerer kun 19.

Israel - Den kommer i 28. trods at være kendt som ”startup nation”.

En at se: Argentina - Transforming its System

Det kom ud på toppen af ​​mellemindkomstøkonomierne og fokuserer på videnøkonomiske færdigheder. Det forbedres i lærerkvaliteten, statens finansiering af uddannelse samt fremtidige færdigheder i læseplanen. Som Esteban Bullrich, Argentinas uddannelsesminister, udtrykker det: ”Uddannelsessystemet er som en gammel bil, som du fortsætter med at opgradere. Men vi har efterladt den gamle bil og sprunget ind i et rumskib, som vi bygger fra bunden af. ”

Besøg http://educatingforthefuture.economist.com/ for at få adgang til den fulde rapport

Yidan Prize Foundation søger at gøre verden til et bedre sted gennem uddannelse og opbygge et samfund af ligesindede undervisere, beslutningstagere og innovatører, der arbejder mod dette mål. Det understøtter initiativer som forskning, Yidan-prisen og Yidan-prismødet.

Yidan-prisen er verdens største uddannelsespris, der tildeler HK $ 30 millioner til hver af to vindere i Uddannelsesforskning og Uddannelsesudvikling. De oprindelige prismodtagere er Carol Dweck for hendes forskning i de uddannelsesmæssige virkninger af et væksttankegang og Vicky Colbert for sit grundlæggende arbejde med den uddannelsesmodel Escuela Nueva, der bruges sammen med sårbare og landdistrikterne befolkninger i Columbia og andre steder og skaber elever, der regelmæssigt overgår elever i mere stabile miljøer. Klik her for at registrere dig som en nominerende og hjælpe os med at finde fremragende kandidater til næste års Yidan-pris.

Yidan Prize Foundation afholdt deres indledende topmøde i Hong Kong den 11. december. Akademikere, EdTech og startende iværksættere, politiske ledere og ngo'er fra hele verden mødtes for at diskutere 4 centrale emner relateret til fremtidig uddannelse. For at se dagens dagsorden og emner, klik her og for video af diskussioner fra dagen, klik her.

____________________

  • Indeksets 16 indikatorer:

1) POLITISK MILJØ 30%

1.1) Omfattende uddannelsesstrategi for færdigheder i fremtiden 35%

1.1.1) Eksistens af strategivurdering 0–3

1.1.2) Milepæle og handlingsplan Vurdering 0–2

1.1.3) Overvågnings- og evalueringsmetrics Rating 0–2

1.2) Forekomst af læseplanrammer til støtte for uddannelse til færdigheder i fremtiden 20%

1.2.1) Tilstedeværelse af fremtidens færdigheder i pensumretningslinjer Bedømmelse 0–2

1.2.2) Tilstedeværelse af at skabe globale borgere i pensumretningslinjer Bedømmelse 0–2

1.2.3) Tilstedeværelse af projektbaseret læring i pensumretningslinjer Bedømmelse 0–2

1.2.4) Fokus på karrierevejledning og rådgivning Bedømmelse 0–2

1.2.5) Relevans af lærebøger for færdigheder i fremtiden Bedømmelse 0–2

1.3) Eksistens af vurderingsrammer til støtte for uddannelse til færdigheder i fremtiden 20%

1.3.1) Evalueringsrammer til test af færdigheder for fremtiden Bedømmelse 0–2

1.3.2) Evalueringsrammer til test af globale medborgerskabsfærdigheder Rating 0–2

1.3.3) Evalueringsrammer for projektbaseret læring Rating 0–2

1.4) Systemets effektivitet i gennemførelsen af ​​politikken Rating 0–5 25%

2) Uddannelsesmiljø 50%

2.1) Kvaliteten af ​​læreruddannelsen 20%

2.1.1) Konsistens i lærerkvalifikationer Rating 0–2

2.1.2) Læreruddannelsens relevans for fremtidens kvalifikationer Rating 0–2

2.2) Lærerkvalifikationer (undervisning på sekundær og post-sekundær niveau) Bedømmelse 0–5 15%

2.3) Gennemsnitlig lærerløn (gymnasium) US $ PPP 10%

2.4) Offentlige udgifter til uddannelse (post-sekundær)% af BNP 10%

2.5) Tilgængelighed af karriererådgivning for unge i skoler 15%

2.5.1) Karriererådgivning i gymnasier Rating 0–2

2.5.2) Karriererådgivning på universiteterne Rating 0–2

2.5.3) Tilstedeværelse af emner med henblik på karriereomsættelighed Rating 0–2

2.6) Tilgængeligheden af ​​muligheder for studerende til at samarbejde ud over klasselokaler 15%

2.6.1) Tilgængelighed og støtte til studier i udlandet på gymnasieniveau Bedømmelse 0–2

2.6.2) Samarbejde på tværs af skoler på gymnasieniveau Bedømmelse 0–2

2.6.3) Tilgængelighed og støtte til studier i udlandet på universitetsniveau Bedømmelse 0–2

2.7) Samarbejde mellem universitetsbranchen Rating 0–2 15%

3) SOCIO-ØKONOMISK MILJØ 20%

3.1) Kulturel mangfoldighed og tolerance Resultat 0–6 31,6%

3.2) Det frie og åbne samfund 31,6%

3.2.1) World Press Freedom Index Score

3.2.2) Indeksresultat for korruptionsopfattelser

3.2.3) Resultat for demokratiindeks

3.3) Kønsmangfoldighed Resultat 15,8%

3.4) Miljøpræstationsresultat 10.5%

3.5) Deltagelse i multilaterale aftaler 10,5%

3.5.1) Menneskerettighedstraktater Score

3.5.2) Ratificering af miljøaftale nr. Af ratifikationer