6 Uddannelsesledelsesudfordringer og hvordan man adresserer dem

Når vores team samarbejder med et skolekvarter for at tackle de hårdeste udfordringer for uddannelsesledelse, opbygges relationer på alle niveauer i organisationen. Vi kan muligvis møde superintendenter og kabinetpersonale først, men vi har en tendens til at finde os i at lære i mange kroge og kroker i en organisation over tid, lytte til indholdsområdets specialister, it-personale, lærere og skoleledere og endda deltage på forældre-aftener eller skolestyremøder .

Hvorfor? Personligt elsker jeg udvekslingen af ​​ideer, der finder sted, når vi er i stand til at dykke dybt ned i samtaler med uddannelsesudøvere. Praktisk er arbejdet essentielt for at opbygge vores forståelse af de udfordringer, som ledere står overfor, og prioriteringerne for forskellige grupper inden for et stort system. Som leder, uanset om det er i klasseværelset eller på centralkontoret, hvis du er i stand til at diagnosticere de udfordringer, din gruppe står overfor, har du en bedre chance for at få orkestreret arbejdet med adaptiv ændring, som ofte skal følges.

Med dette koncept i tankerne har jeg fundet det yderst nyttigt at henvise til en diagnostisk ramme fra Harvard-professor Dean Williams, skitseret i hans bog "Real Leadership". Williams argumenterer for, at gode ledere ikke blot skaber tilhængere - snarere letter de læring inden for og på tværs af grupper for at tackle komplekse realiteter, der kræver forandring. Ved at gøre dette arbejde kan der opstå en række udfordringer, som Williams organiserer i 6 primære domæner. I løbet af de sidste fem år, hvor jeg arbejdede med distrikter over hele landet, har jeg set mange af disse udfordringer i aktion.

I en aktivistisk udfordring afspejler en gruppes værdier og principper muligvis ikke virkeligheden af ​​de valg, den træffer, eller de systemer, den har på plads. I klasseværelset kan dette muligvis forekomme, hvis en skole går ind for troen på, at studerende lærer på forskellige skridt, men ikke har nogen systemer, hvor studerende kan gøre op eller modtage ekstra støtte, hvis de falder bagud. Ledelsesarbejdet her involverer at hjælpe en gruppe til at justere sine værdier med dens systemer, strukturer og handlinger. Mine teamkammerater og jeg finder os ofte engageret i distriktsarbejde af denne type, når vi udvikler strategi, der kræver en vision og implementeringsplaner for systemdækkende skift til personlig læring eller kompetencebaseret uddannelse.

  1. Udviklingsudfordringen

I en udviklingsudfordring har en gruppe uudnyttet potentiale, der simpelthen ikke er udviklet endnu. F.eks. Kan denne udfordring være til stede i personalemodeller, hvor alle lærere har nøjagtigt samme opgaver, når nogle i virkeligheden kan være velegnet til coaching eller pensumarbejde ud over de fire vægge i deres klasseværelse (nogle gode ressourcer til, hvordan man kan adresser det her). Ledelsesarbejdet her kræver at udnytte det rå potentiale i gruppen og få frem latente kapaciteter, der overses eller simpelthen kvalt af nuværende systemer.

I en overgangsudfordring kan organisationen gøre store fremskridt, hvis det aktuelle værdisæt skifter til et nyt værdisæt. Jeg tænker på professor Todd Roses arbejde, der udfordrer den traditionelle visdom af gennemsnit til fordel for individualitet og "ujævnhed" i uddannelsen og på teknologiens rolle i at fremskynde og støtte denne proces. I klasseværelset tænker jeg på vækstens tankesæt overgang ved at få eleverne til at skifte fra "Jeg er ikke smart" til "Jeg er i stand til at lære, hvis jeg prøver." Lederarbejdet her involverer at hjælpe en gruppe udpakke sin nuværende overbevisning og principper for at omfavne et nyt sæt ideer, der kan forbedre ydeevnen.

  1. Vedligeholdelsesudfordringen

I en vedligeholdelsesudfordring skal en gruppe forvitre ændrede omstændigheder og bevare det arbejde, den har udført for at kunne komme videre i fremtiden. Jeg så, at dette fandt sted for et par år siden i flere distrikter, da Common Core-støtte eroderet i statslige lovgivere, og ledere blev overladt til at tilpasse sig ændrede statsstandarder og vurderinger. Effektive ledere og lærere var hele tiden blevet fokuseret på bredere kompetencer og principper for undervisning og læring, der gjorde det muligt for praktikere at forblive fokuseret på en sammenhængende instruktionsvision; de hyperfokuserede på specifikke test eller pensummaterialer stod overfor en vanskeligere kamp i at tilpasse sig et skiftende landskab. Ledelsesarbejdet her er at bevare det væsentlige og holde præstationer på et højt niveau, indtil en trussel passerer, eller det ukendte bliver kendt.

Download Anthony Kims personaliserede lærebog

I en kreativ udfordring opstår en ny mulighed, der giver en gruppe et vindue til at udforske nye måder at tænke og gøre i håb om at skabe en permanent og varig forandring for organisationen. Dette er ofte det ”innovationsarbejde”, som skoler bliver opkrævet til at tackle gennem tilskud som Next Generation Learning Challenges, XQ Super School Project eller Race to the Top-finansiering; det kan også komme i form af et samfund, der passerer en øre skat til at finansiere nye ressourcer til skoler, et valg, der giver mulighed for en ny start med et nyt flertal for skolestyret, eller en chance for ledere til at vedtage politiske undtagelser, der muliggør nyt arbejde. Mine kolleger og jeg bliver ofte opfordret til at hjælpe grupper med kreative udfordringer som disse for at forestille sig nye virkeligheder, udvikle nysgerrighed omkring mulige løsninger og forbinde partnere i hele landet, der udfører lignende arbejde.

I en kriseudfordring står en gruppe overfor en uventet begivenhed eller ændring i omstændigheder, der truer dens måder at arbejde på eller endda dens eksistens. Dette kan forekomme, når en stat eller distrikt overtager ledelsen af ​​skoler, eller når et pludseligt skift i lederskab forekommer i en organisation. Det øjeblikkelige ledelsesarbejde er at etablere en proces til at nedtrappe situationen og derefter fokusere på at tackle de vigtigste spørgsmål, der førte til krisen for at forhindre, at den gentager sig.

Uanset hvilke udfordringer, du står over for, vil ledelsesarbejde kræve en blanding af kortvarige trin og langsigtet planlægning for at tackle nøglestrukturer i din organisation og skiftende omstændigheder, der omgiver den. Det er komplekse ting, og at have en ramme i tankerne, når du bevæger dig gennem processen, vil ikke løse alle dine problemer. Men det kan hjælpe med at afgøre, hvilken type udfordring du står overfor i første omgang.

Oprindeligt offentliggjort på www.edelements.com.