Personlig uddannelsesanalyse

Forældre og lærere taler mestringsuddannelse og deres opfattelse af dens koncepter

Gør Idaho Better er den nemmeste måde at være en del af statslige og lokale løsninger. Gør din del.

Cam's Main Takeaways

  1. Lærere hører mere om mestringsuddannelse og forstår det på en bedre måde end skoleforældre, andre forældre eller ikke-forældre. Ikke rigtig så overraskende.
  2. På trods af hvor meget mere lærere ved om mestringsuddannelse, er det bemærkelsesværdigt for mig, at deres opfattelse og svar var så ens som de andre grupper af respondenter. Folk reagerede meget positivt på ideerne bag denne tilgang.
  3. De fleste af vores respondenter mener, at mestringsuddannelse kunne tilbydes alle studerende i Idaho så hurtigt som 5 år fra nu. For mig lyder det vildt optimistisk (men godt!).

Indholdsfortegnelse

  • Sådan fungerer analyseposter
  • Personlig uddannelsesundersøgelse
  • Eksempel på demografi
  • Få børn? I skole? Lærer?
  • Høre om mestringsuddannelse?
  • Forstå mestringsuddannelse?
  • Tilfredsstillende kandidatgrad?
  • Ville studerendes ejerskab hjælpe?
  • Karakter på forståelse eller opførsel?
  • Individuel eller klassetempo?
  • Skal alle have adgang?
  • Ville du have lært mere?
  • Hvor dyrt?
  • Tidslinje indtil tilgængelig for enhver studerende?
  • Hvad får for megen opmærksomhed?
  • Hvad får man ikke nok opmærksomhed?
  • Køber du det ikke? Gør det bedre.

Sådan fungerer analyseposter

I vores analyse tager vi et dybere kig på vores undersøgelsesresultater og fremhæver mønstre og indsigt, vi ser under overfladen ved hjælp af segmentering på tværs af meningsfuld demografi (som alder, køn og placering). Dette er de ting, vi synes er interessante, og vi gør dem offentlige, så alle kan lære.

Men de synspunkter og indsigter, du finder her, er ikke de eneste, der er tilgængelige! Du kan se et diagram eller en fortolkning og indse, at du dør i at se en anden vinkel - en, der kan være mere nyttig til dine formål. Fedt nok! Vi kan hjælpe dig med tilpasset analyse til et overkommeligt gebyr. Tjek vores betalte tilbud for mere information.

Personlig uddannelsesundersøgelse

Uddannelse er det øverste offentlige politiske spørgsmål i Idaho. Og nylige guvernørens taskforces har anbefalet et dristigt skift for at forbedre det: mestringsbaseret læring. Mange stater undersøger dette, og Idaho har et pilotprogram i gang som et bevis på koncept. Ledere vil vide, hvad du synes om dens koncepter.

Her er vores undersøgelsesspørgsmål og resultater, og nedenfor er hvad jeg fandt mest interessant.

Eksempel på demografi

Hver gang du ser på undersøgelsesresultater eller -resultater, er det en god ide at kontrollere respondenternes demografi - det kan have meget at gøre med, om resultaterne sandsynligvis afspejler en bred befolkning eller blot en nichegruppe. Denne undersøgelse blev distribueret til vores abonnenter via e-mail, via Facebook via målrettede annoncer og blev også delt af abonnenter.

(Her er min kommentar til disse diagrammer)

På analysetid havde vi 352 samlede svar. Der deltog flere kvinder end mænd, flere unge forældremyndige respondenter (30'ere og 40'ere) og mere deltagelse fra Ada amt.

(En anden ting at huske på - dette er en opt-in-undersøgelse, hvilket betyder, at respondenterne besluttede, om de ville deltage eller ej. Jeg forventer, at deltagerne er mere interesseret i dette emne end andre, så vores resultater repræsenterer muligvis ikke synspunkterne fra en “gennemsnitlig” Idahoan.)

Få børn? I skole? Lærer?

Første ting først, demografi. Udover standarden Make Idaho Better demografi (køn, alder, amt) var der flere andre, som vi havde brug for til dette emne: børn, børn, der i øjeblikket er i skole, og om du er lærer. Se de samlede resultater nedenfor.

(Her er min kommentar til disse diagrammer)

Halvdelen af ​​de adspurgte var forældre, de fleste af dem havde børn i skolen, og vi har et lille, men betydeligt antal lærere, der deltog i undersøgelsen (60, 17%). Dette er de typer grupper, jeg vil sammenligne, men jeg ønskede at konsolidere disse spørgsmål i en dimension til brug ved praktisk segmentering.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Her er hvad jeg kom frem til. Lærere (de mest kyndige folk om uddannelse), Skoleforældre (næstbedst kendskab), Forældre uden børn i skolen og "ikke forældre."

Vi vil bruge disse kategorier til at se, om grupper svarer det samme eller anderledes, afhængigt af spørgsmålet.

Høre om mestringsuddannelse?

Først og fremmest ønskede jeg at vide, om mestring er på folks radar. Jeg vurderede det ved at spørge, hvor ofte folk husker at have hørt om det.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Generelt rapporterede omtrent halvdelen af ​​de adspurgte at have hørt om det ”slet ikke ofte.” Dette vil også omfatte de folk, der overhovedet aldrig har hørt om det (måske burde jeg have inkluderet denne mulighed).

Og der er en faldende mængde mennesker, der har hørt om det på hver frekvens. "Ikke så ofte" er mindre end "Overhovedet ikke ofte," "Noget ofte" er mindre end det osv. Osv.

Men lad os se, om respondentgrupperne svarer anderledes på dette. Jeg gætter på, at lærerne hører om det meget oftere end forældrene.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Jep! Helt bestemt. Cirka 70% af lærerne hører om det ”Noget ofte” eller med en højere frekvens end det. Kun ca. 10% hører om det ”Overhovedet ikke” (jeg spekulerer på, om det er private lærere, der ikke er berørt af offentlige skolepolitikker)?

Og skoleforældre har hørt om det mere end forældre, der ikke har børn i skoler, og folk, der ikke har børn, men ikke meget.

Forstå mestringsuddannelse?

Okay, så måske har du hørt om det, men har du lyst til at du forstår det?

(Her er min kommentar til dette diagram)

Samlet set svarer det til det sidste diagram - det mest populære svar var, at de forstår det ”slet ikke godt”, og for det meste var der færre og færre mennesker, der forstår det på højere niveauer.

Men jeg er nysgerrig, hvis folk der har det på deres radar mere føler, at de forstår det bedre. Lad os tjekke!

(Her er min kommentar til dette diagram)

Absolut. når vi bevæger os fra venstre (hører om det "Overhovedet ikke ofte") til højre ("Ekstremt ofte"), ser du et større og større grønt område, hvilket indikerer større forståelsesniveauer. Faktisk sagde alle, der sagde, at de hørte om det ekstremt ofte, at de forstår det i det mindste "meget godt."

Men hvad med de respondentgrupper, vi sammensætter? Tror vi lærere forstår dette bedre end forældre? Jeg håber bestemt det!

(Her er min kommentar til dette diagram)

Bestemt tilfældet for dem, vi hørte fra. Det ligner temmelig meget det foregående spørgsmål - lærere ved det mest, skoleforældre ved lidt mere end andre forældre, og andre forældre og ikke-forældre svarede stort set på samme måde.

Tilfredsstillende kandidatgrad?

OK, dette spørgsmål er beregnet til at måle forventningerne. Grundlæggende, hvor vellykket forventer vi, at skoler er i en samlet forstand? Den måde, jeg troede ville være nyttigt at gøre dette på, var gradueringsgraden. For kontekst er Idahos gennemsnitlige gradseksamen på ca. 80%.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Samlet set antydede vores respondenter, at de forventer meget bedre end hvad vi i øjeblikket har, når det kommer til gradueringsgraden. Cirka 55% sagde 95% eller højere, og <10% sagde 80% eller lavere er tilfredsstillende.

Ud fra dette synspunkt føler jeg, at alle har højere forventninger til, hvordan "godt nok" ser ud på eksamineringsgraden sammenlignet med hvad vi i øjeblikket har.

Men hvad med vores respondentgrupper? Har lærere større eller lavere forventninger? Jeg er ikke rigtig sikker på, hvad jeg kan forvente.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Det ser ud til, at der stort set ikke er nogen forskel på dette spørgsmål på tværs af grupperne. Lærerens opfattelse er stort set identisk med alle andre. Interessant!

Ville studerendes ejerskab hjælpe?

Nu skal vi komme ind på nogle ordinære elementer i, hvad masteruddannelse handler om. For det første studerendes ejerskab over emner og tempo. Jeg ville vide, om folk synes, at mere studerendes ejerskab generelt er en god ting og ville få børnene til at engagere sig og lære bedre.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Samlet set et rungende ja. 65% svarede bekræftende, og <10% mente, at mere studerendes ejerskab ville mindske engagement og forståelse.

Cool, men hvad med vores grupper? Lærere og skoleforældre ville sandsynligvis have en bedre læsning om dette end andre forældre og ikke-forældre.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Ikke meget forskel her heller! Det ser ud til, at størstedelen af ​​hver respondentgruppe mener, at mere studerendes ejerskab ville hjælpe med at lære. Og i det væsentlige i samme proportioner, hvilket er interessant.

Karakter på forståelse eller opførsel?

Næste op, kvaliteter. Karakterer og prøver er et super vanskeligt emne, og jeg foregiver ikke engang at kende alle overvejelserne her. Men jeg ved, at mestring er fokuseret på at bedømme elevernes viden om materialet snarere end deres opførsel (udføre deres hjemmearbejde, bestå en prøve osv.). Jeg ved ikke, hvordan dette fungerer, men jeg ville gerne høre, om folk synes, at dette virker som en bedre idé eller ej.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Generelt svarede mange flere positivt (50%) på dette snarere end negativt (20%), men ikke i samme omfang som det foregående spørgsmål.

Jeg er ikke sikker på, hvorfor det er, men det er interessant. Lad os se, hvad lærere har at sige om dette, og om det er anderledes end de andre grupper.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Alle er også på den samme side her - proportioner af støtte til vurdering af viden om adfærd var ensartet overalt. Men måske var dette spørgsmål bare mindre tydeligt for respondenterne sammenlignet med andre? Jeg ved ikke…

Individuel eller klassetempo?

Okay, dette er en stor tempo. Den enkleste måde, hvorpå folk har beskrevet mestringsuddannelse for mig, er, at det er ”forståelsesfast, tidsvariabel” i stedet for den traditionelle model, der er modsat. Det handler om at have tid og fleksibilitet til at lære ting hurtigt, som du tager for naturligt og / eller nyde, og at tage mere tid på de ting, der er sværere for dig. Dette hjælper børn med at komme foran på nogle måder og ikke blive efterladt i andre.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Samlet set ELSKEDE folk denne idé. 75% af de adspurgte var enige om, at et individuelt tempo er bedre end standardklassen i klasseværelset. Og ca. 13% var uenige.

Det er interessant for mig, at antallet af uenige ikke ændrer sig meget på tværs af disse sidste par spørgsmål, men dette spørgsmål fik flere af de ubestemte folk til den positive side.

Hvad kan vores grupper fortælle os?

(Her er min kommentar til dette diagram)

De fleste mennesker i hver gruppe er positive til dette, men lærere synes de mest positive, og skoleforældre er de næststørste.

Jeg tror, ​​det er sikkert at sige, at dette er populært.

Skal alle have adgang?

Ok, de sidste tre spørgsmål målte opfattelsen af ​​de vigtigste komponenter i mestringsuddannelse, og gennemsnit varierede fra for det meste positive til ekstremt positive. Lad os nu måle skalerbarheden af ​​denne idé. Skal alle have adgang til dette? Eller giver det mening kun i nogle tilfælde?

(Her er min kommentar til dette diagram)

Samlet set sagde ca. 72%, at de synes, det burde være tilgængeligt for enhver studerende. Kun ca. 11% sagde, at det ikke skulle være tilfældet.

Hvis der er en ting, jeg kender folk som i Idaho, er det valg, så uanset om nogen er imod noget eller ej, kan de lide muligheden for at vælge.

Hvad siger vores grupper?

(Her er min kommentar til dette diagram)

De er mest på den samme side. Jeg mener, at det eneste standpunkt i dette synspunkt er, at skoleforældre især synes, det skal være tilgængeligt for enhver studerende. Jeg bebrejder dem ikke! De ønsker, at deres barn skal få den bedst mulige uddannelse, så de vil have muligheden.

Ville du have lært mere?

Nu gør vi det personligt. Måske lyder dette godt for studerende generelt, men jeg ville vide, om folk troede, at de selv ville have lært mere, hvis de havde fået masteruddannelse.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Igen svarede ca. 15% negativt på dette, og vi havde en ganske større gruppe, der ikke er sikker og svarede ”Måske” (27%). Cirka 60% sagde ja eller "Ja, absolut."

Jeg tror, ​​at den store "måske" gruppe her indikerer, at folk stadig ikke er så sikre på, at de ved, hvad denne mestringsaftale handler om, så måske er det en mere sikker måde at svare på.

Men lærere ved meget om dette. Hvad synes de?

(Her er min kommentar til dette diagram)

De er virkelig positive, omtrent lige så positive som alle andre.

Hvor dyrt?

Ok, så jeg føler mig temmelig behagelig på dette tidspunkt ved at sige, at folk kan lide disse ideer meget. Men en forbedring af uddannelsen lyder altid godt, når den ikke er knyttet til et prismærke. Jeg ville vide, hvor dyre de tror, ​​det ville være at tilbyde denne form for uddannelsessystem til enhver studerende i Idaho.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Samlet set var det mest populære svar “Noget dyrt” (35%). Jeg forventede faktisk, at folk syntes dette lyder super dyre, og vi ville se de fleste stemmer i kategorien “Ekstremt dyre”, men det var kun 18%.

Hvad har vores grupper at sige?

(Her er min kommentar til dette diagram)

Igen, de er stort set alle enige om dette forholdsmæssigt. Skoleforældre synes at synes, det ville være den billigste af alle kategorier. Ikke sikker på, hvorfor det er. Det kunne naturligvis bare være støj i dataene.

Tidslinje indtil tilgængelig for enhver studerende?

Nu snakker vi tidslinjer. I betragtning af hvad vores respondenter ved om Idahos uddannelsessystem, og hvad de havde overvejet med hensyn til mestringsuddannelse, ønskede jeg at vide, hvor hurtigt folk tror, ​​at dette kunne være en mulighed for enhver studerende.

(Her er min kommentar til dette diagram)

Generelt set er de fleste mennesker, selvom det kunne være tilgængeligt for alle studerende på 5 år eller mindre (60%).

Hvad?! Folk tror, ​​at vi grundlæggende kan ændre, hvordan hver skole fungerer om 5 år ?! Jeg har arbejdet i et bureaukrati før og har set, hvor lang tid det kan tage at sende en e-mail, så meget mindre at skifte hele systemet grundlæggende.

Da jeg talte med en lokal ekspert i mestringsuddannelse, var deres estimat 35-40 år, før hver studerende har mulighed for at gå i masteruddannelse. Kun 5% af vores respondenter havde denne skøn.

Måske forsøgte folk bare at være optimistiske? - Jeg spurgte, hvor hurtigt det kunne ”tilbydes”. Måske for nogle mennesker betød det, hvis vi skar bureaukrati og trak alle stop. Jeg ville ikke blive overrasket, hvis den person, jeg talte med, ville sige 11–20 år i dette scenarie.

Men hvad synes de fleste af vores lærere? De ved, hvordan det er at flytte uddannelsesskibets forløb.

(Her er min kommentar til dette diagram)

De er faktisk lige så optimistiske som alle andre. Proportionært svarede de “1-2 år” lidt mindre, men deres “5 år eller mindre” var lige så høj som nogen af ​​de andre grupper.

Jeg er nysgerrig efter, hvad min ekspert ven ved, at alle disse lærere ikke ...

Insightful Kommentarer

Masser af interessante kommentarer, som sædvanligt. Jeg har fremhævet flere, som jeg synes er særligt tankevækkende eller repræsentative, og jeg har fremhævet nøglesætninger, der hjælper dig med at skumme.

Hvad får for megen opmærksomhed?

Jeg har 4 børn og 10 børnebørn.7 er i Idaho-skoler. Jeg arbejdede i Nampa skolekvarter i mere end ti år. Jeg finder for meget opmærksomhed på den store test, ikke nok til den daglige læring af relevante materialer. Vi er også nødt til at vende tilbage til undervisningsbranchen, ikke alle er et vidunderbarn, vi har brug for mekanik, rørmontere, blikkenslagere, elektrikere, de uddannes ofte på en anden måde ikke typiske universitetscampusser.
Advokater, der er interesseret i at hjælpe. De kan ikke sige, at de ønsker bedre uddannelse og flere skattelettelser på samme tid. Matematikken fungerer bare ikke sådan. Idaho klarer sig meget godt, når det kontrolleres til finansiering, men vi har stadig brug for mere. Lærerens løn er for lav, men ikke kritisk. Vi har brug for mere finansiering til skolerne.
Jeg vil ikke have, at børn lærer på computere. De har brug for menneskelige lærere, har brug for at arbejde med andre børn. Det, du alle kalder personlig læring, er en måde at reducere omkostningerne ved at have menneskelige lærere på. Fuck dig. Fuck din computer "personlig læring".
Afprøvning. Børn har det godt, hvis vi holder op med at stresse over det. Du kan ikke holde en anden ansvarlig for en anden persons beslutninger. Lærere kan føre eleverne til vand, men kan aldrig tvinge dem til at drikke. Lærere brænder ud, når vores levebrød er baseret på en anden valg end dem, der er under vores kontrol.
Hvordan studerende og lærere IKKE lever op til nogle forudfattede, færdigpakkede, standardiserede normer, og at vi konstant "fejler" uanset hvad vi gør.
Nye modeller for uddannelse. Jeg gik på en OR gymnasium, da den skiftede til en mestringsmodel, og det gjorde næsten ingen forskel i resultater. De gode studerende lykkedes stadig, de fattige studerende faldt stadig bagefter. Lærerkvalitet gør en forskel, men det gør også elevens kvalitet. Ud over forskelle i intelligens er der endnu større forskelle i holdning til skole, selvdisciplin og familiestøtte.
Det konstante fokus på den nyeste og største bandvogn. Lærere har lidt tid til at få en åndedrag, før den næste nye slangeolie rulles ud. Top-down beslutningstagning er skadelig og dyrt. Læg uddannelse i hænderne på dem, der er bedst til det-lærere, snarere end administratorer og bestemt ikke valgte embedsmænd.
Uddannelsesaktiviteter og før / efter skoleprogrammer. Skoler bør ikke være børnepasning, der ydes af myndighederne, og de fleste ekstraundervisningsprogrammer er en distraktion fra læring. Læring kan forbedres uden yderligere finansiering, hvis forældrene vil tage noget ejerskab, og hvis skoler får lov til at håndhæve disciplin.
Curriculum. Det ser ud til, at vi krangler om, hvad der går i afvigelser fra de nationale læseplanstandarder i Idaho mere end andre stater. For eksempel kræsner de for tiden om at tilmelde sig sexundervisning i stedet for at have det som en standard. Tidligere år har der været argumenter om at studere kreasionisme kontra evolution.
Udviklingsbørn. Én størrelse passer til alle tilgange for alle børn fungerer ikke efter min mening. Hvis et barn vil læse en anden bog, lad ham det. Pointen er, at de kan lide og ønsker at læse, ikke at de læser en bog. Ja, og kontroller forståelse.
Test resultater. Testning er ikke en nøjagtig måling af skolens succes og bør ikke knyttes til lærerlønninger. Jeg forstår behovet for at kvantificere for statens budget, men standardiserede test maler ikke rigtig et nøjagtigt billede.
At vi klarer os fint, hvilket er det fjerneste fra sandheden. Vi er nødt til at prøve nogen måder at uddanne vores børn på. Idaho er 25 år bag i en masse ting, lad os være lederne inden for uddannelse i hele dette land.
Testning og papirarbejde. For meget standardiseret test uden en klar forståelse af børn og hvordan de lærer. Jeg var en elementær sp. red. lærer i 26 år. Papirarbejde var bane i min eksistens. Jeg begyndte på at undervise i LÆRING, ikke gøre papirhugge. Hvis vi henvender os til ”personlig undervisning”, hvor meget tid ville vi bruge på at tage data og lave papirarbejde snarere end faktisk undervisning?
Sex ed er blevet latterligt socialiseret og indviklet. Det er ikke skolernes ansvar at undervise i disse koncepter uden for familieværdier og forældreundervisning.
Jeg forstår, at hjemmearbejde kan være en overdreven og unødvendig stressor for børn, men ud fra et universitetspræparat standpunkt betyder det ikke, at det slet ikke skal eksistere. Flere og flere colleges er flyttet fra et forelæsningsbaseret format (hvor du bestemmer, hvad du skal studere uden for klassen) til et mere samarbejdsformat med masser af diskussion, gruppearbejde og forberedelse - det betyder hjemmearbejde, herunder læsning og skrivning til næsten hver klasse! Hjemmearbejde skal, når det gives, være betænksomt, meningsfuldt og håndterbart (udviklingsmæssigt passende). Udfordringen med at gøre læring udviklingsmæssigt passende for hvert barn betyder at personalisere aspekter af uddannelse, men ideen om hjemmearbejde bør ikke smides helt. Fra et jobforberedelsessynspunkt er det det arbejde, du udfører, ikke det, du ved, der får dig betalt. Dette vender tilbage til at gøre lektierne meningsfulde.
Standardiseret test. Tests er ingen reel måde at teste andres viden på, og ligesom studerende lærer forskellige måder, demonstrerer de også deres viden forskelligt. Og ingen måde i helvede skal lærere betales baseret på, hvordan deres studerende tester. Jeg har hørt den idé kastet rundt, og den er bare idiotisk.
Lærere får ikke betalt nok til at støtte deres familier eller deres klassemiljø. Også standardiseret test.
Tilpasning får en masse opmærksomhed, men virker omkostningsbegrænsende. Der er også den ironi, at det mest personaliserede du kan få faktisk ville være at undgå offentlig skole helt og hjemmeskole.
Jeg kender nogen på en gymnasium, der holder på mestringsbaserede klasser. Hun har talt om, hvordan alle synes, det er en god ide at udføre denne "individuelle læring" og mestringsbaseret klassificering, men i praksis fungerer det ikke. Er meget vanskeligt at arbejde uden hårde tidsfrister, så det er let at falde bagud. Lærere underviser stadig på det samme, så i indhold, der bygger på sig selv, er det meget vanskeligt, da en studerende muligvis prøver at mestre en tidligere idé og falder bag det, der læres i klasseværelset for aldrig at indhente. I slutningen af ​​det første semester kæmpede næsten alle studerende med at gennemføre eksamener og projekter, så de kunne bestå deres klasser.
Videregående uddannelse. I øjeblikket får de studerende, der starter så tidligt som ungdomshøjskolen, at de er nødt til at gå på college for at få succes efter gymnasiet. Det er ikke tilfældet - dem, der går i fag, især efter gymnasiet, kan være meget succesrige (og økonomisk stabile!).
Studerende, der guider deres egen uddannelse. Selvom jeg mener, at studerende skal være en del af deres uddannelsesproces, synes jeg ikke, at vi skal ofre aspekter af uddannelse for den enkelte eller for ”oplevelsesmæssig læring”. Ikke alle studerende har evnen til at guide sig ned ad en sti, de ikke kender. Du ved ikke, hvad du ikke ved, og det kan snyde folk ud af deres uddannelse, når de ikke er i stand til at lære af fagfolk. Jeg tror, ​​folk har evnen til at komme til udfordringen, og hvis du lader studerende fuldt ud guide sig, vil de fleste studerende simpelthen opfylde forventningerne (og det er ok!). Jeg havde denne oplevelse i grad school, hvor vi satte vores individuelle læseplan / karakterer for klassen, og de fleste af os gik ud af denne følelse snydt ud af denne klasse. Vi kom til at lære af en ekspert med ydmygheden ved at vide, at vi ikke ved alt, og blev lukket ned. Det er ikke bemyndigende, at snyder nogen af ​​mulighederne.
Uddannelse fokuserer i dag for meget på kodning af elevernes egoer snarere end at forberede dem til den virkelige verden. Klasseværelser med selv-tempo læringsmoduler.
Omkostninger og spild. Jeg hører næsten altid folk, der tager om ”bare skære det affald, de har masser af penge,” men sjældent identificerer nogen specifikt, hvad disse spildende udgifter er, der kunne reduceres.
Hvordan ændring af læseplan eller leveringsmåde, dvs. personlig uddannelse, kan gøre en forskel i resultaterne. Typiske undervisere, der prøver at påvirke forandring, når de ikke kan forbedre resultaterne for nogen af ​​dem. Idaho-uddannelsessystemet er fint, bedre end de fleste. At øge gradueringsgraden er både en funktion af programmet og lette klassificeringen for at ”videregive” flere børn gennem systemet. Med selvstimulering kommer forældre, der klager over, at junior ikke bliver flyttet så hurtigt som hans kammerater. Det har vi allerede.
Folkeskole. Vi hjemmeskoler vores børn. Som kandidat i det offentlige skolesystem var der så meget gentagelse og så Liten personalisering. Jeg var helt keder med skolen, da jeg var nybegynder, og som sådan mislykkedes jeg 2 engelskkurser, fordi materialet ikke var anderledes end det, jeg havde lært i 5. klasse. Mit seniorår tog jeg 4 semestre på engelsk for at kompensere for det og dimitterede med en 3.0.

Hvad får man ikke nok opmærksomhed?

Vi underviser for mange emner inklusive klasser som sådan ”interunit”. Mine børn afslutter sjældent lektioner i skolen inden for den tildelte tid. Skole er en hektisk og næsten schizofren oplevelse.
Lærerudvikling. Hjælp os med at anvende forskningen. Giv os TID til at bruge de nye oplysninger til at ændre vores praksis til at være fantastiske lærere.
Alle aspekter ved et barn, der går i evnen til at lære; hvordan en "dag i livet" af en studerende eller lærer virkelig er? de gigantiske klassestørrelser; den skiftende norm for familier og kultur; behovet for at ændre uddannelsesmuligheder og oprettelser for bedre at imødekomme behovene i et samfund, der har udviklet sig og ændret sig meget i løbet af de sidste hundrede år, men vores skoler opererer stadig med dette system; behovet for at ændre og omstrukturere den måde, uddannelse leveres for at følge med, hvad vi forstår om hjerneudvikling
Mængden af ​​standarder, vi bliver bedt om at undervise til mestring. Det mangfoldige læringsniveau, vi har i klassen, inklusive dem, der er nye i landet. Mange mennesker er ikke klar over den store befolkning af flygtningestuderende, vi har (på alle klassetrin).
Læringsstilarter. Jeg ved, at de er fire typer elever. Visuel; auditiv; Læsning og skrivning; Kinesthetics. Ville det ikke være dejligt for alle offentlige skoler at tilbyde offentlig uddannelse baseret på den måde, en person lærer vers, en størrelse passer til alle….
Det fantastiske arbejde lærere gør. Jeg er ikke enig i at give de studerende mulighed for for stor valgfrihed. De har ikke modenhed til altid at se det store billede. Jeg forstod ikke, hvordan matematik kunne hjælpe mig i livet. Jeg blev fast på, hvad en widget var, og ikke hvad tankeprocessen et problem kunne lære mig. Vi skal have nogle standarder, men ikke bare undervise i testen. Det er en hård balance.
Regelmæssige studerende og avancerede studerende. Som lærer har jeg næsten ingen materialer eller tid til at tilbringe dem med at give dem det, de har brug for, fordi jeg tilbringer størstedelen af ​​min tid med de studerende, der ligger betydeligt bagud.
Begavede og talentfulde børn. Der var tidligere finansiering i Sandpoint til børn, der udmærkede sig, men nu er der ingen programmer til dem. Børn, der lærer over deres klassetrin, skal få lige så stor støtte som børn, der kæmper.
Måder, som forældre kan forberede børn til succes i hjemmet fra fødslen og fremefter. (Læs for dem, tag tid dagligt til at læse højt praksis, når de begynder på skolen indtil slutningen af ​​tredje klasse. (Læs klassikere eller bøger af interesse som familie, vis spænding ved at lære nye ting osv.)
Beherskelse af fakta, ikke teorier. Litteratur, der kræver dybdegående forståelse af, hvordan man tænker, ikke hvad man skal tænke på passende aldersniveauer. Telefonik fra første dag. Gammeldags matematik, ikke ny matematik, som forældre ikke er i stand til at forstå eller hjælpe deres børn til at forstå. Livsfærdigheder, såsom hvordan man sparer penge, hvordan penge fungerer i vores banksystem, udlån og transaktionspraksis såsom at eje ejendom, renter og gældsforbrug. Evnen til at skrive, så andre kan læse og forstå, hvad forfatteren forsøger at komme på tværs.
Forsænkning og læsning. Skoler overalt i landet implementerer mere recess tid og flere læseprogrammer med direkte sammenhæng med højere studerendes succesrate. Vores skoler er nødt til at arbejde smartere. Senere starttider for gymnasier har også vist øget akademisk præstation i 9.-12.
Professionel udvikling, der lærer lærere at integrere interessedrevet undervisning med differentiering i læseplanen
Værdien af ​​en stærk offentlig uddannelse, hvor studerende lærer at interagere med hinanden og at acceptere og arbejde med disse forskellige studerende, inklusive studerende med særlige behov.
Lærere har simpelthen brug for ubundet tid i klasseværelset. Tid til at planlægge, tænke, være kreativ, måske dele ideer med en kollega, bestemt ikke deltage i et møde, "faglig udvikling" eller gruppe læse en bog.
Lærere! Vi har brug for bedre kvalificerede, højtuddannede lærere til at være i alle vores skoler. Når lærere er nødt til at arbejde to job for at få ende mødes, er der et enormt problem. Betal vores lærere mere og tiltræk talent fra hele landet. Uddannelse skal være en prioritet og forbedres snart!
Skubbe studerende, højere forventninger. Vi har ikke brug for børn, der ved, at frister ikke er reelle, fordi de altid kan vende sig til sent arbejde uden straf. Hvis man ikke giver børn frister og lærer i deres eget tempo, får børnene, der bryder sig, at lære mere, og de børn, der ikke bryder sig om, lærer mindre. Hvis du skal gøre tempo, har du brug for mindre klassestørrelsesstørrelser. Kuna gymnasium gjorde selv tempo i nogle af deres naturfagsklasser, da jeg var studerende, men vi brugte det meste af vores tid på at vente på, at læreren skulle instruere os, når vi havde brug for hjælp eller godkende os til at komme videre. Idaho giver ikke finansieringen til mindre klassestørrelsesstørrelser, der er nødvendige for selvtidsbaseret læring
Virkelighedens forbindelse og anvendelse af færdigheder samt de sociale, problemløsende, konflikthåndterings- og flerårsforeningsevner, der kræves i den virkelige verden beskæftigelse.
Det bekymrer mig dybt at se børn få mindst 50% kredit for manglende opgaver. De skulle ikke få nogen kredit, hvis de ikke engang forsøgte at udføre arbejdet. Dette viser vores børn, at de kan få en bedre karakter for ikke engang at prøve, i modsætning til at prøve og lave et dårligt job. Jeg ville meget gerne se flere livsfærdigheder undervist i vores skoler, som havearbejde og hjemmeøkonomi.
Læring vers uddannelse. Individuel mestring af klart definerede læringsmål ved hjælp af individualiserede programmer uafhængigt af tiden.
Der er ingen måde at skilles fra hvad der foregår i et barns hjemliv med det, de præsenterer i skolen. Nogle er sultne, andre er kolde, andre er trætte osv. Jeg ved ikke svaret på at imødekomme dette, det er bare noget, der skal forenes.
Studerende. Offentlige skoler ser i øjeblikket ud til, som studerende falder gennem revnerne - de kan ikke få adgang til deres skolevejledere til vejledning om klasser eller livet efter college. Hvis undervisning efter gymnasiet synes at være uden for rækkevidde på gymnasiet, vil intet tilskynde studerende og familier til at gå videre.
Økonomisk beredskab, integreret matematik, integreret videnskab, anvendt fysik, læsning og fonik. Hjemmeskolelærere er allerede i gang med at mestre individualiserede læringsplaner, glædesledet læring, og disse ting nævnte jeg lige. Dette er nøjagtigt, hvordan jeg har uddannet alle mine børn hjemme gennem eksamen.
Lærer udbrændthed. Lærere er den mest essentielle uddannelsesressource, men de behandles som om de er doven, underkvalificerede og har ret. Klassestørrelser vokser, ressourcer krymper, og få er klar over, at vores lærere ikke kun er højtuddannede undervisere, men påtager sig rollen som rådgiver, sygeplejerske, supporter og generelt alt for deres studerende ud over at støtte deres egne børn derhjemme. En lærer i en skole eller en dårlig skole kan være nødt til at sørge for, at hendes / hans studerende bliver fodret, sikre, har et sted at sove, og at andre behov er opfyldt. Dette ud over at prøve at undervise.
At lære om personlig økonomi bør tildeles meget mere vægt end det er. Hvordan man skatter, bygger kredit, lever af din indkomst osv., Skal undervises hvert år i gymnasiet. Der bør lægges større vægt og værdi på handelsskoler. Ikke alle studerende behøver at være forberedt på en 4-årig grad, når der er flere kvalificerede handelsopgaver, end der kan udfyldes. Der skal læres forståelse af grundlæggende reparationer i hjemmet. At skifte vaskemaskine på en lækkende vandhane bør ikke være et mysterium for nogen.
Hver studerende lærer i deres eget tempo, hvad enten du kan lide det eller ej. Hvis de kæmper for at følge med i dit klasseværelse, forbliver de normalt bagud, indtil de indhenter eller bare skeet af overfladisk. Hvis de lærer hurtigere, end du forventer af dem, vil de travle sig selv ved at lære andre ting på egen hånd (eller hvis de er ekstra flinke, vil de arbejde på at undervise andre). Ingen af ​​disse studerende nyder klasselæsningen fuldt ud, men de lærer i deres eget tempo.
Vi tænker på børnene, som vi muligvis efterlader, når de er i den nedre ende, men vi gør også en bjørnetjeneste for de "begavede" børn, der keder sig, fordi de ikke bliver udfordret. Kun at hjælpe masserne forevider middelmådighed. Men virkelig den eneste måde at gøre denne type personlig uddannelse til virkelighed er at investere i vores lærere og have meget mindre klassestørrelser (som i teenagerne). Det er ikke realistisk for en lærer, der er meget underbetalt og ikke støttes af administration og ofte forældre at opbygge et forhold til 30 børn, hvor de forventes at forstå deres unikke færdighedsniveau, hvordan de lærer, hvordan de bedst kan støtte dem, forstå hvordan deres hjemmeliv påvirker deres skoleoplevelse osv. osv. Det forbløffer mig, hvordan alle diskussioner om forbedring af uddannelseserfaringen ikke adresserer det bogstavelige uddannelsesinstrument: lærerne. Vi har næppe nok lærere, som det er, og desværre forlader de gode erhverv, fordi de er klar over, at de er mere værd.
Hele nationen falder bagefter i videnskab og holdninger til videnskab, så jeg gætter på, at mit svar er STEM. Men jeg vil tilføje noget her. Med de stærke anti-videnskabelige holdninger, der ser ud til at være fremherskende, ser jeg en fare for samfundet. Anti-vaccinationsmængden ser ud til at vokse, og i det mindste synes en del af denne gruppe at være sammensat af veluddannede mennesker. Det får jeg ikke. Så jeg må undre mig over kritiske tankegangsfærdigheder i denne delmængde. Objektiv brug af fakta er kritisk for klar tænkning. Hvis folk sidder fast i trosystemer, der hindrer objektivitet, ser jeg en fare for samfundet som helhed. Så mit punkt er dette. Kan der være fokus på objektivitet?
Lærerløn og forhold mellem lærer og studerende. Vi kan ikke forvente at opretholde kvalitetslærere uden at kompensere dem konkurrencedygtigt. Vi er også nødt til at opnå den højeste grad af personalisering uden uholdbart ballonudgifter. Forholdet mellem lærer og studerende er en af ​​de vigtigste måder at tackle det.
Studerendes ”sommerglide”, hvor meget gennemgang tager det første skoleår for at komme tilbage til det sted, de slap i slutningen af ​​det foregående år.
Mastery-uddannelse ville være fantastisk - det ville give studerende, der forstår materialet, mulighed for at komme videre, og dem, der ikke er helt der, har ressourcer og tid til fuldt ud at forstå det. At flytte studerende videre med en ”bestået karakter” betyder ikke, at de er klar til det næste niveau. Men med klasseværelser over kapacitet og kun så mange timer på en dag til rådighed, kan skoler ikke gøre dette. De skal flytte alle videre, så de kan tage det næste. Dette hjælper ikke eleverne eller lærerne - blandingen af ​​studerende, der ikke fuldt ud forstår materialet, og de studerende, der har udmærket, skaber en udfordring for læreren til at rumme alle, mens de skaber et læringsmiljø.
Jeg tror, ​​folk kan sætte sig fast på den "bedste måde at uddanne" snarere end den bedste måde at forberede nogen til voksenlivet. Jeg synes, det er fantastisk, at k-12 har disse samtaler, men studerende er ikke isoleret. Disse studerende er nødt til at forberede sig på college, nogle gange efter bacc-programmer og til sidst den professionelle verden, og helt ærligt ændrer disse verdener sig ikke hurtigt nok. Så selvom det er dejligt at se, hvordan vi bedre kan undervise, er jeg ikke sikker på, at nogle anbefalinger indstiller børn til virkeligheden i resten af ​​deres liv og de forventninger og nødvendige færdigheder, der vil blive krævet af dem.
Intet barn efterladt betyder, at lærere historisk set ikke har lagt så meget opmærksomhed på den svageste eller under lønklasse. Personlig uddannelse ændrer ikke noget barn, der er tilbage. Det lyder som om de avancerede studerende skal gennemføre projektbaseret læring med lærerindtjekninger, mens den kæmper studerende tilbringer størstedelen af ​​tiden med læreren. Adfærdsproblemer i klasseværelset fjerner alle studerende, der lærer ... hvordan vil Idaho tackle dette?
Gør skole tilgængelig for familier, hvor forældrene skal arbejde. Der skal være et sikkert, overvåget sted for børn (på skoleejendommen) både før og efter skoletiden. Jeg ville være OK til at betale et gebyr for at have mine børn et sted, så jeg kan være til / fra arbejde på et rimeligt tidspunkt. Fra et andet land blev jeg chokeret over, at dette ikke blev tilbudt. Jeg vil satse på, at MANGE forældre ville være villige til at betale for denne service

Det var alt folkens! Hvis du ønsker mere analyse-godhed, kan du tjekke vores andre indlæg her.

Køber du det ikke? Gør det bedre.

Vi arbejder på at finde ud af, hvad folk virkelig synes. Hvis du nogensinde har læst vores ting og ikke tror på resultaterne, kan du have ret - måske hører vi ikke fra nok mennesker med forskellige synspunkter.

Hvis det er det, du synes, kan du hjælpe os med at komme nærmere ved at gå sammen og veje ind i dig selv og bede dine venner og familie om det også. Jo flere mennesker deltager, jo bedre bliver resultaterne. #DoYourPart